展风采促成长淮滨县2024年小学语文优质课展示交流活动

摘要：冬日共研，催开一树梅香;追梦语文，沉醉一路芬芳。为进一步促进小学语文教师的专业成长，发挥优质课堂教学实践的示范引领作用，加强教师间的交流学习，切实提升语文学科的教学质量，2024年12月12日上午，淮滨县小学语文优质课展示交流活动在淮滨县台头乡中心学校如期举行

冬日共研，催开一树梅香;追梦语文，沉醉一路芬芳。为进一步促进小学语文教师的专业成长，发挥优质课堂教学实践的示范引领作用，加强教师间的交流学习，切实提升语文学科的教学质量，2024年12月12日上午，淮滨县小学语文优质课展示交流活动在淮滨县台头乡中心学校如期举行。教研室张良萍主任，县语文教研员林义老师、吴猛老师、董玮珂老师、章玉婷老师、许丹阳老师，台头乡中心学校副校长何金平、教务处主任尤红以及各兄弟学校的语文教师共同参与了此次活动。本次活动由淮滨县第一小学的董桢老师、第二小学的孙莹莹老师和实验小学的黄池莉老师为我们带来三节精彩纷呈的语文优质课。活动由许丹阳老师主持。

第一项：校长发言

何金平校长首先代表王校长及全体师生向在百忙之中亲临淮滨县台头乡中心学校指导的各位领导和老师表示热烈的欢迎!他说道，本次交流展示活动为语文教师搭建了一个深度交流、切磋琢磨的平台，希望各位教师珍惜此次学习的契机，带着新收获回归课堂，让语文教学绽放出更加绚烂的光彩。

第二项：优质课展示

淮滨县第一小学的董桢老师为我们带来了第一节展示课——四年级上册第26课《西门豹治邺》。上课伊始，董老师以"争当小小说书人"为引，并用一口流利的陕西方言亲身示范了说书要领，向大家介绍了陕西特色面食。接着，董老师带领学生再次回顾了课文内容，借助本单元语文园地中"交流平台"的提示，总结了简要复述文章内容的方法，引导学生梳理故事脉络，区分内容主次，并通过练习简要复述。其中，董老师着重探究了西门豹"惩治恶人"这一事件，通过让学生关注西门豹的言行，加深对该人物形象的了解。董老师细致入微的讲解和多样的教学手段，使学生在愉快的氛围中掌握了知识，真正做到了让语文要素在课堂发声。

第二节课是由淮滨县第二小学的孙莹莹老师执教四年级上册第13课《精卫填海》一文。孙老师以生动的讲解和丰富的多媒体素材，将学生们带入了一个奇幻瑰丽的神话世界。首先，她带领学生疏通了本课的字词，用多种朗读形式读准了文言文的节奏，之后，回顾了学习文言文的方法，鼓励学生迁移学法至新课的学习中去，了解文言文的大意。课堂上，孙老师紧扣"精卫填海的经过"让学生展开合理的想象，带领学生体会精卫坚韧执着、永不放弃的精神内涵，并将精卫形象自然延伸至生活，润物无声。在这堂课的最后，孙老师寄语学生，希望他们在未来的成长道路上，能够如同精卫填海一般，不畏艰难险阻，勇往直前。

第三节课是来自淮滨县实验小学黄池莉老师带来的五年级上册第21课《古诗三首》中的《长相思》。黄老师由视频《乡愁》导入本课，在这节课中，她将整首词分为上阙和下阙进行教学。在学习上阙时，黄老师引导学生思考作者身向何方，从"榆关""那畔"等词理解行军的方向和目的地。并通过"山一程，水一程"体会路途的遥远和艰辛，让学生想象将士们在途中可能遇到的困难，感受行军的不易。在学习下阙时，黄老师通过让学生理解"聒碎乡心梦不成，故园无此声"，体会风雪声对将士们思乡之情的触动，接着对比故园和征途的不同，让学生选择一个画面、一种场景，如春暖花开时故园的郊游、明月东升时故园的团聚等，用手中的笔把它写下来，感受作者对故园的思念和向往之情。整节课中，黄老师循循善诱，善于引导学生想象画面，将作者身在征途、心系故园的矛盾心情讲解的深切透彻。

第三项：研讨交流

首先，由教研员吴猛老师进行评课。他谈到，董老师在教学第一节《西门豹治邺》时，紧扣新课标要求，教学目标设置合理，让学生了解了西门豹破除迷信、兴修水利的故事，体会其智慧和勇敢。课堂既完成了知识的传授，又注重了对学生思维能力和价值观的培养。在第二节展示课《精卫填海》中，孙老师依据新课标的要求，明确了让学生掌握文言文的基本阅读方法，理解精卫填海的故事内涵及所体现的精神这一目标。目标设定既注重知识技能，又关注情感价值观，较为全面。第三位黄老师执教的《长相思》，运用朗读感悟、想象画面、小组讨论等多种方法，激发了学生学习兴趣，引导学生自主探究诗词之美，培养了学生的思维能力和审美能力，使学生较好地理解了《长相思》的意境和情感，提高了诗词鉴赏能力。

同时，吴猛老师还为我们提出了宝贵意见：在课堂教学中拓展内容要少，减少无效、重复回答;要抓住孩子最佳的阅读时期，培养学生的阅读力、思考力和表达力;要注重朗读的重要性，文言文要读出韵味之美。

活动最后由林义老师总结。林老师首先对精心筹备本次活动的台头乡中心学校全体师生和认真准备优质课的三位执教老师表达感谢，接着说明了举行县级优质课的意义。引导我们在听课过程中要观出门道，在新课程引领下，要把握住四个方向：一是课改方向。把培育学生核心素养放在一位，课堂的聚焦点应落在学生身上，在教学中，要通过丰富的教学活动和文本解读，提升学生的听说读写能力，培养他们的批判性思维、创新思维和审美情趣。二是把握文本育人的方向，把握教材内容组合的三大文化主流。三是教学过程中的育人方向，强化语文实践活动，增加语文实践活动的比重，让学生在实践中学习语文。四是教、学、评的方向，关注教与学、教与评、学与评的一致性，采用多元化的评价方式，全面评价学生的语文学习成果。