摘要：依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，教师应在开展阅读教学时深入研读语篇内容，根据主题语境、语篇类型、语篇结构的不同，引导学生深入学习和理解语篇所表达的主题意义，实现对知识的内化，达成深度学习的目的。本文结合实例，从做好课程导入工作、有效

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摘要：依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，教师应在开展阅读教学时深入研读语篇内容，根据主题语境、语篇类型、语篇结构的不同，引导学生深入学习和理解语篇所表达的主题意义，实现对知识的内化，达成深度学习的目的。本文结合实例，从做好课程导入工作、有效联系生活实际、重视深入解读文本、发挥问题导向作用、设置阅读学习活动等五个方面入手，探究深度学习理念下高中英语阅读教学的实践策略。

关键词：深度学习；高中英语；阅读教学

引言

深度学习理念的本质是对学生学习力的培养，即认知能力、思维能力、创新能力。在高中阶段的英语阅读教学中，由于语篇较长，并且内容具备结构性、深刻性，借助对阅读知识的学习，有利于培养学生的深度学习能力。因此，在阅读课堂中，教师应合理设计阅读教学活动，将深度学习理念融合在阅读教学的各个阶段，以此强化学生的英语学习能力。

一、做好课程导入工作，奠定深度学习基调

好的开端是成功的先决条件。在开展以深度学习为主的阅读教学时，教师应充分重视课程导入工作，以良好的课堂导入引领后续阅读教学活动的开展。基于此，在课程导入环节，为了让课堂氛围更活跃、更易于调动学生的学习情绪，教师可以采取构建情境的方式开展课程导入（刘兰英 2023）。同时，借助情境真实、生动的特点，可以更有效地为阅读课堂奠定深度学习的基调。

以译林版高中《英语》必修二第一单元中的Behind the Scenes语篇为例，语篇内容是介绍制作一部影片需要的幕后工作，以此为基础，教师先从电影入手，构建出一个电影情境。教师展示语篇中提及影片的片段内容，如《侏罗纪公园》《星际迷航》等，吸引学生的注意力。接着，教师组织学生围绕展示的片段进行思考，为后续的深度学习作铺垫。在学生观看影片片段时，教师设置了一个探究性问题，即你认为这些片段能够得以呈现，其中涵盖了哪些因素？学生首先给出的答案是影片中演员的付出，而后通过不断地交流答案逐渐增多，如影片中的音效、特效、道具等。教师对学生给出的答案进行总结，并引出本次课程的主题，即影片的幕后工作。在前期的课程引导中，教师已经借助具体的影片片段让学生对制作影片可能涉及的工作进行了思考，并且学生给出的答案也与语篇内容有一定关联，因此，教师可以组织学生开展对语篇内容的深度分析。

在以上案例中，教师采取创设电影情境的方式，引导学生围绕影片片段思考影片制作涉及的幕后工作，一方面，在电影片段的视觉冲击下，能够让学生沉浸在课堂教学中；另一方面，具体的影片片段可以引导学生进行全面的思考，从而了解电影制作的台前幕后工作内容。这样，教师便提升了课程导入的有效性，为后续深度分析语篇奠定基调。

二、有效联系生活实际，吸引学生深度参与

学生深度参与阅读学习活动是实现深度学习的基础条件，也是必要条件。基于此，在落实深度学习理念时，教师可以联系生活实际，选用学生熟悉、感兴趣的生活现象或生活元素，将其融入阅读教学，以此吸引学生深度参与阅读学习。在此过程中，教师应重视学生的学习反馈，为后续调整阅读教学做好准备，从而保证学生对阅读知识的深度掌握。

以译林版高中《英语》必修二第二单元中的A Beginner’s Guide to Exercise语篇为例，文本主要从认知运动益处、制订运动计划、合理规划饮食、安全运动事项四个方面为初学者提供一定的运动指南。在讲解语篇内容时，教师根据不同模块介绍的不同内容，联系学生的生活实际，吸引其深度参与阅读学习。比如，在讲解Understanding the Benefits of Exercise时，教师邀请有运动习惯的学生分享自己通过运动获得了哪些好处。有的学生认为运动可以改善人的精神面貌，使人有更好的精神状态，同时，运动可以调整人的心肺功能，让人保持健康的身体状态。

根据学生的回答，教师组织他们探究语篇段落中介绍了哪些好处，如语篇中提及“increases the efficiency of your heart and lungs”“lower risk of diseases” “reduce stress” “get over negative feelings”等，这与学生在生活中获得的益处是一致的。融合学生的生活实际内容，能够有效吸引他们深度参与阅读学习。在分析其余三个段落时，教师依然可以结合学生自身生活实际情况，带领他们完成对运动指南内容的有效学习。此外，教师还可以列举生活中因运动让自身变得越来越好的真实案例，或者是因不正确运动而导致负伤的案例，以此引导其进一步思考运动指南中的知识。

教师在组织学生学习语篇内容时，从他们在生活中的运动入手，引导其思考运动带来的益处、如何正确运动、避免运动受伤等知识内容，从而使其做到对语篇内容的深度掌握。

三、重视深入解读文本，全面思考语篇内容

语篇即阅读教学的主要文本内容，是教师带领学生落实深度学习的重要载体。教师应引导学生透彻理解语篇内容，从而达成培养其深度学习能力的目的。在深入解读文本时，教师须引导学生学会突破浅层翻译课文的桎梏，做到对文本背景、内涵、思想、结构、主题等内容的有效理解（赵艳 2023）。只有这样学生才能实现全面思考语篇内容，做到对语篇知识的深度学习。

以译林版高中《英语》必修二第一单元中的The King’s Speech语篇为例，教师带领学生深入解读语篇内容，探索语篇的结构。首先，教师组织学生整体阅读文本内容，做到初步了解。在整体阅读后，学生应知晓这是一篇以影评为主的语篇，并且影评内容主要由四部分构成，分别是电影的基本信息、故事背景与情节、对电影的看法、是否值得推荐。其次，教师引导学生对各个结构的内容进行具体思考。

比如，第一段是对电影基本信息的介绍，教师让学生找到相应的关键词，并对内容做出有效提炼。具体而言，学生可以提炼出电影名称、制作者、主要演员、电影获得的奖项等有效信息。这样，学生便将第一段落的内容分为了四个小部分，并总结出具体的关键词。在分析第二段时，学生需要按照故事背景与情节划分段落内容。段落开始便明确了故事背景，电影由真实故事改编，发生于20世纪30年代。后续的内容便是对故事情节的介绍，包含起因、经过、结果。通过上述细致的分析，学生便可以做到对语篇内容的系统性把握，知晓语篇的整体结构与细节内容，从而实现对语篇内容的深度学习。

教师通过带领学生具体分析语篇内容，让他们深入思考语篇的整体结构、具体段落内容等，既保证了阅读课堂的教学效率，又实现了提高学生深度学习能力的目的，促使其英语语篇阅读与理解能力全面进步。

四、发挥问题导向作用，驱使学生深度思考

在落实深度学习的过程中，教师应重视对问题的有效应用，积极发挥问题的导向作用，以此促使学生实现对语篇内容的深度思考。对学生来讲，问题不仅是了解语篇内容的基础方法，而且是深入思考语篇内涵的有效渠道（李宝荣、国红延 2023）。因此，在开展阅读教学时，教师应依据语篇内容合理设计思考问题，促使学生实现对语篇的深度思考。

以译林版高中《英语》必修二第二单元Integrated skills中B部分的信件语篇为例，在分析语篇内容前，根据给定的题干内容可知信件中主要记录了利欧（Leo）不愿意定期锻炼的原因。在深入分析语篇时，教师采用设计思考问题的方式，逐步引导学生分析语篇内容。具体而言，教师先提出问题：“该信件是一封什么性质的信件？”要想有效回答该问题，学生应阅读文本，了解文本的主要内容，明确该信件是一封寻求好友建议的信件。接着，教师进一步提出问题： “第一段主要讲述了哪些内容？” “第一段在整封信件中有什么作用？”通过前期的阅读，学生可以将内容总结为利欧身体不舒服，医生从饮食与运动两个角度对他提出了建议。

在整封信件中，第一段的内容主要是阐明利欧遇到的问题，为下文向好友寻求建议作铺垫。根据学生的回答，教师继续延展思考问题，如“在下文的阐述中，利欧对自己遇到的问题进行了怎样的表达？” “利欧不愿意运动的原因有哪些？”学生回答：在下文的介绍中，利欧分别表述了自己不愿意运动的原因，如没有空闲时间，时间已经被过多的功课、参与的课外活动、和朋友出去玩等占据。除了时间原因，利欧还认为健身房的价格较贵，并且自己一个人运动很难坚持下来。至此，学生便完成了对语篇内容的深度思考。

在促使学生实现深度思考的过程中，教师借助设置问题的形式，引导学生主动阅读语篇内容，让他们在给出有效问题答案的同时，做到对语篇内容的全面掌握。

五、设置阅读学习活动，巩固深度学习成果

在以语言应用为主的英语课程中，教师不仅要通过阅读教学帮助学生掌握基础知识，还应通过阅读教学组织学生进行知识的实践运用。因此，在开展阅读教学时，教师应灵活设置阅读学习活动，让学生能够在学习活动中进行深入思考，从而实现对阅读内容的深度学习。

以译林版高中《英语》必修二第一单元Project部分的语篇内容为例，首先应明确内容主要是为电影场景配音，教师可以设计为读写结合的活动。具体而言，首先，教师需要引导学生阅读A部分的四个短篇文本内容，并以此为基础，让学生讨论自己喜欢的电影场景，为后续的配音活动做好准备。通过第一个方框的内容学生知晓在配音中一个人可以扮演多个角色。由此，学生进一步思考自己选取的电影场景中有多少个角色，以及与自己合作的伙伴是否可以胜任不同角色的配音需要。第二个方框的内容使学生思考自己选择的电影场景中的配音台词是否清楚、易懂，若配音内容过于复杂，学生可以考虑更换配音场景。第三个与第四个方框则是从角色发言数量、电影场景的时长两个角度给出配音建议。

在完成对基础内容的分析后，教师便可以让学生开展自由配音活动，让其深入体验电影的幕后工作，从而做到对深度学习内容的有效巩固。此外，为电影场景配音的过程也是学生应用阅读知识、锻炼语言表达能力的过程，对提高其深度学习效率有重要意义。

在设计阅读学习活动时，教师应以教材中现有的内容为主，既保证内容的有效性，又帮助学生进一步强化阅读知识间的关联，做到对阅读知识的有效思考，从而达成培养学生深度学习能力的目的。

结语

在落实深度学习理念的过程中，教师应做到深度学习与阅读教学的有效结合，实现学生对语篇内容的深入思考。在设计教学活动时，教师应分别从做好课程导入、有效联系生活实际、重视深入解读文本、发挥问题导向作用、设置读写结合活动五个方面全面引导学生对阅读内容进行深度学习，实现对语篇知识的整体分析、综合思考，同时提高阅读教学的深度，真正强化学生的英语综合能力。

引用文献

李宝荣，国红延. 2023. 指向深度学习的高中英语阅读教学探究 [J]. 中小学教材教学，（8）：49-53.

刘兰英. 2023. 深度学习下高中英语阅读教学实践研究 [J]. 教学管理与教育研究，（23）：91-93.

赵艳. 2023. 高中英语阅读深度学习的教学设计探究 [J]. 中学生英语，（46）：113-114.

来源：永大英语