《济南的冬天》分层教学互动设计

摘要：理解“济南的冬天”作为地域文化符号的意义，体会老舍先生“京味儿”语言的独特魅力，增强文化认同感和自豪感。

一、教学目标分层

基础层

1. 正确读写“镶、髻、藻、贮”等生字，掌握“响晴、温晴、安适”等词语含义。

2. 能正确、流利地朗读课文，初步感知济南冬天“温晴”的特点。

3. 梳理文章结构，明确文章总分总的层次。

提高层

1. 有感情地朗读课文，读准重音和停连，体会作者的情感。

2. 赏析文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，品味“镶、穿、卧”等动词的准确运用。

3. 学习作者抓住景物特征进行描写的方法，尝试运用生动形象的语言描写景物。

拓展层

1. 深入体会文章的意境美、语言美和情感美，感受济南冬天“温晴”的独特韵味。

2. 尝试运用比喻、拟人等修辞手法，描写自己家乡的冬天，提升审美创造能力。

3. 理解“济南的冬天”作为地域文化符号的意义，体会老舍先生“京味儿”语言的独特魅力，增强文化认同感和自豪感。

二、教学重难点分层

基础层教学重点

1. 掌握生字词的读音和含义。

2. 梳理文章结构，把握文章的主要内容。

基础层教学难点

1. 准确理解“温晴”的含义，体会济南冬天的独特之处。

提高层教学重点

1. 赏析文中修辞手法和准确生动的词语，品味语言的妙处。

2. 学习作者抓住景物特征进行描写的方法。

提高层教学难点

1. 理解作者如何紧扣“温晴”的特点描写景物，体会景物描写中融入的作者情感。

拓展层教学重点

1. 体会文章的意境美、语言美和情感美，感受济南冬天“温晴”的独特韵味。

2. 运用所学方法描写家乡的冬天，提升审美创造能力。

拓展层教学难点

1. 深入理解“济南的冬天”作为地域文化符号的意义，体会老舍先生“京味儿”语言的独特魅力。

三、教学方法分层

基础层

1. 讲授法：教师讲解生字词的读音、含义和文章的结构，帮助学生掌握基础知识。

2. 朗读法：学生跟读音频，纠正字音，初步感知课文内容。

提高层

1. 讨论法：组织学生分组讨论，分析文中修辞手法和词语的表达效果，培养学生的合作学习能力。

2. 情境教学法：利用图片、视频等创设情境，帮助学生直观感受济南冬天的特点，增强对“温晴”的感知。

拓展层

1. 探究法：引导学生深入探究文章的意境美、语言美和情感美，培养学生的探究能力。

2. 创作法：让学生仿照作者的写作手法，描写自己家乡的冬天，提升学生的创作能力。

四、教学过程分层

第一课时：基础感知与梳理

（一）导入（5分钟）

播放三组冬日城市风光图：第一组是哈尔滨的冬天（冰雕、雪地、寒风呼啸），配文“零下20℃的冰封世界”；第二组是杭州的冬天（冷雨、湿冷的街道），配文“湿冷入骨的南方冬日”；第三组是济南的冬天（阳光普照下的小山、冒着热气的泉水），配文“暖洋洋的冬日画卷”。

提出问题：“看了三组图片，你觉得三个城市的冬天最大的不同是什么？”“如果让你用一个词给济南的冬天设计‘城市名片’，你会选什么？为什么？”

预设回答：可能会说“哈尔滨的冬天很冷，有冰雕；杭州的冬天多雨，很湿冷；济南的冬天有阳光，很暖和”；设计“城市名片”的词可能有“温暖、晴朗、舒适”，理由多结合图片中“阳光、小山、泉水”的景象。

引出课题：“大家的感受和老舍先生不谋而合！他在《济南的冬天》里，用一支笔为我们描绘了这个‘宝地’的独特冬日。今天，就让我们走进这篇文章，解锁济南冬天的‘温晴’密码。”

（二）初读课文，扫清障碍（15分钟）

1. 自由朗读，圈画生字要求：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字圈出来，借助拼音或工具书标注读音；

读完后思考：作者认为济南的冬天有什么特点？”朗读时，巡视指导，提醒注意

“髻（jì）、藻（zǎo）、贮（zhù）蓄”等易错读音，以及“镶（xiāng）”的字形（右边是“襄”，不是“嚷”）。

多音字：薄（báo薄雪/ bó薄弱/ bò薄荷）、看（kān看护/ kàn看见）。

2. 字词检测

第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。

镶（xiānɡ）单单安适着落（zhuó）慈善（cí）地毯（tǎn）肌肤（jī）秀气宽敞（chǎnɡ）贮蓄（zhù）澄清（chénɡ）空灵伦敦（dūn）看护（kān）水藻（zǎo）一髻儿（jì）镶嵌（xiānɡ qiàn）

第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）晴朗无云。（响晴）（2）温暖晴朗。（温晴）（3）假如。（设若）（4）可以依靠或指望的来源。（着落）（5）把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。（镶）（6）文中指水清澈见底。（澄清）（7）形容蓝得发亮。（蓝汪汪）

3. 再读课文，梳理脉络要求：“默读课文，用序号标出自然段，思考：

作者围绕济南冬天的‘温晴’，写了哪些景物？请用‘谁 + 怎么样’的句式概括。”

默读后，小组讨论，板书梳理：

第①段：总写济南的冬天——温晴（宝地）。

第②④段：济南的山——阳光朗照下的山（可爱）、薄雪覆盖下的山（秀气）、城外的远山（淡雅）。

第⑤段：济南的水——温暖、清澈。提问：“作者为什么先总写济南冬天的特点，再分写山和水？这种结构有什么好处？”预设回答：“先告诉我们济南冬天是‘温晴’的，再具体写山和水怎么体现‘温晴’，让人一目了然，很有条理。”

总结：“这种‘总—分’结构，让文章中心明确，层次清晰，所有景物都围绕‘温晴’展开，这就是散文‘形散神聚’的特点。”

（三）课堂小结（5分钟）

老师展示思维导图，引导学生自主小结或带领学生进行小结：“这节课我们跟随老舍的脚步，绘山景，描水色，看到了一幅不同寻常的冬日温晴美景图，在朗读中再次体味了其别样的美。济南的冬天究竟别致在何处？作者又是怎样展现其魅力的呢？下节课，我们继续来进行探索。”

第二课时：品味语言与情感

（一）导入（5分钟）

上节课我们跟随老舍先生的脚步，一起欣赏了济南冬天的几幅美丽的画面。冬天的济南那么美，当然也离不开老舍先生优美的语言和写作的技巧。

（二）品析语言，朗读美景（20分钟）

1. 探索济南冬天的温情

材料一：济南境内的主要山峰有长城岭、跑马岭、梯子山、黑牛寨等。

材料二：济南地处中纬度地带，冬季寒冷少雪。年平均气温13.8℃，最低气温零下19.7℃，最低月均温 -3.2℃。

思考：以上两段材料与文章有何矛盾之处？补充材料三：老舍1930年7月来到山东，先后在济南齐鲁大学任教了7年之久，对山东济南产生了浓厚的感情，被称为他的“第二故乡”。

参考：济南的温晴是老舍心中“温情”的映射，体现了老舍先生对济南冬天的喜爱。

2. 品析“雪后的小山”

（1）朗读提示：标出重音、停连，注意语气语调。全班读，个别读，注意联系第一课的训练，继续练习重音和停连。

（2）按照怎样的顺序描写雪后的小山？按照空间顺序，即从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出了秀美的雪后山景。

（3）写“小雪”的美妙，通过哪些景物来烘托的？通过矮松、山尖、山坡、山腰上的雪等景物来烘托。

（4）哪些动词用得好？“树尖用‘顶’，山尖用‘镶’，山坡用‘穿’，山腰用‘露’”，几个字各得其所。

（5）哪些色彩词用得好？“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等色彩词，渲染出一个暖色调的冬天。

（6）本段如何化静为动的？“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，以动写静，写出动人的形态和雪的情态。

3. 寻找好的拟人

冬天的济南在作者的眼中是“理想的境界”，济南的“温晴”正是作者内心“温情”的映射，老舍是如何写出他对济南的喜爱的呢？

（1）讲拟人的修辞：什么是拟人？拟人：物当做人写，赋予物以人的行为动作或思想感情。

（2）好的拟人句举例：一个老城，有山有水，全在蓝天暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？参考赏析：运用拟人手法，“睡着”“唤醒”生动形象地写出了冬天的济南有一个舒适温暖的环境，表达了作者对济南的喜爱。

（3）寻找文中你喜欢的一句拟人，从“好的拟人”的角度为它做批注。例如：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。”

参考赏析：用拟人的手法，形象生动地突出水的绿的特征，水“不忍得冻上”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因，体现了作者的喜爱与赞美之情。

1. 体会情感同学们，从作者对济南冬天的描写中，我们能感受到他对济南冬天有着怎样的情感呢？

比如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”从这里可以看出作者对济南冬天的喜爱之情，就像对待一个可爱的孩子一样。

那大家还能从哪些地方体会到作者的这种情感呢？鼓励学生积极发言，深入体会作者的情感。

2. 赏析标题可以把标题《济南的冬天》改为《冬天的济南》么？

标题和第7段：“这就是冬天的济南。”参考：“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，是全文的结束语，抒发了作者对这个特定时令的济南的总的观感，意思是这“温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！”这样的结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 我是小导游假如你是一位导游，在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹，请你设计一段导游词。

参考：今天我向大家介绍济南冬天的景色。济南素有“泉城”之美称，具有2000多年的历史，是世界闻名的史前文化——龙山文化的发祥地，山灵水秀，人才辈出，历代文人墨客多聚于此。更美的是冬天的水色，这里的水不但不结冰，反而能映衬得水里的水藻更加绿，天越晴水藻越绿，水边还有许多柳树，柳枝倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；白云倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。

2. 写作实践文章第4段写景的顺序很有特色，值得我们学习和借鉴。请你自选校园一处景致，试着用上空间顺序和比喻、拟人的修辞进行描绘吧，200字以上。