摘要：• 网络造谣抹黑：通过网络平台故意编造虚假信息，对教师进行恶意诋毁和污蔑。比如编造教师收受贿赂、师德败坏等虚假内容，并在社交媒体、网络论坛等广泛传播，误导公众，损害教师的名誉和形象。

2025年9月5日，教育部举行新闻发布会，称会同公安部严厉打击诋毁、污名教师等违法行为，维护教师良好形象。

• 网络造谣抹黑：通过网络平台故意编造虚假信息，对教师进行恶意诋毁和污蔑。比如编造教师收受贿赂、师德败坏等虚假内容，并在社交媒体、网络论坛等广泛传播，误导公众，损害教师的名誉和形象。

• 恶意传播隐私信息：非法获取教师的个人隐私信息，如家庭住址、联系方式、私人生活照片等，并将这些信息公开传播，或者利用这些隐私信息编造不实故事来抹黑教师。

• 无端诬陷指责：在没有任何事实依据的情况下，对教师进行诬陷和指责。例如，家长无端指责教师虐待学生、故意针对自己孩子等，并在家长群、社交平台等场合大肆宣扬。

诋毁、污名教师的行为具有多维度、深层次的恶劣影响，不仅直接伤害教师群体，更会对教育生态、学生成长及社会信任体系造成系统性破坏。

教师被恶意诋毁后，常面临巨大的心理压力，如焦虑、抑郁、自我怀疑等。例如，海口某小学班主任因被家长诬陷“殴打学生”，长期遭受网络暴力，最终确诊为中度抑郁，被迫暂停教学工作。

虚假信息通过网络快速传播，可能导致教师被贴上“师德败坏”“不负责任”等标签，即使事后澄清，也难以完全恢复名誉。如江苏某中学教师朱某被亲属“开盒”抹黑，虽法律还其清白，但部分家长仍对其保持怀疑，影响其后续职业发展。

部分教师因名誉受损被调岗、降薪，甚至面临法律纠纷。如某地教师因被诬陷“收受家长贿赂”，虽查无实据，但学校为平息舆论将其调至后勤岗位，收入大幅减少。

诋毁行为会破坏师生间的信任基础。例如，当学生听到“老师偏心”“体罚学生”等谣言后，可能对教师产生抵触情绪，导致课堂纪律松散、学习效率下降。

为应对谣言，学校需投入大量资源进行危机公关、法律维权及心理辅导。如某中学因教师被造谣“性侵学生”，学校被迫启动应急预案，召开多次家长会澄清，并聘请律师团队处理法律事务，耗费大量人力物力。

长期存在的污名化现象会降低教师职业的社会地位，导致优秀人才不愿投身教育行业。据数据显示，近年来师范院校报考人数持续下降，部分地区出现“教师招聘难”现象。

学生若长期接触“诋毁教师”的信息，可能形成“否定权威”“质疑规则”的错误价值观。例如，部分学生在网络平台上模仿“吐槽老师”的行为，认为“批评老师”是“勇敢”的表现。

当学生对教师失去信任，可能对学科学习产生抵触情绪。如某班级因教师被诬陷“区别对待学生”，部分学生开始消极对待该教师的课程，成绩明显下滑。

诋毁行为可能掩盖真实的教育问题，导致资源分配不公。例如，有的家长通过造谣“教师受贿”来干扰学校正常评优评先，影响教育公平。

教师与家长、学生之间的矛盾若被恶意放大，可能引发群体性事件。如某地因教师被诬陷“体罚学生”，家长聚集校门口抗议，最终演变为冲突事件。

若诋毁行为未得到及时有效处理，可能削弱公众对法律的信任。例如，部分造谣者因“证据不足”或“情节轻微”未受处罚，导致类似行为屡禁不止。

来源：风闻论事