摘要：前几年，教育大喊学科育德，近年来教育又喊跨学科教学，每隔几年都有新理念新学术运动，但教育还是老样子。只要到一线去看看就清楚，师生还是一样苦累，疲于奔命。

前几年，教育大喊学科育德，近年来教育又喊跨学科教学，每隔几年都有新理念新学术运动，但教育还是老样子。只要到一线去看看就清楚，师生还是一样苦累，疲于奔命。

这个真理是不可动摇的：考试制度不改革，一切美好的学术运动都没有效果。教育要破局，最重要的是两招，一是彻底抛弃技能选拔，采取多种形式选拔有创新实践能力的人才；二是创立德育课程，出版德育教材，安排班主任上德育学科，并让德育进入高考。

只要有点文化素养和教育智慧，就不难明白，塑造生命最需要的是德育课程，学生最需要学的是德育的知与行。学习最有意义的是探索自我的知识，最有价值的是创新自我的实践，德育的使命就在于此。

德育教材的使命是文化育人，培养孩子认识自我的文化智慧。

学校有规矩却没有文化，有教条却没有生命塑造。那些为服务应试的规矩和教条不是塑造生命，而是扭曲生命。无论是高分还低分孩子，都鲜明地留下刷题教育的烙印，那是丢失自我，热情沉睡，思想混沌，只有本能和偏见，全然不知自我是谁、走向何方，生命是荒诞，自我是虚无。

科学是认识自然的智慧，文化是认识自我的智慧，二者是人类智慧的双璧。德育必须引导孩子探索自我，解答自我是谁、走向何方的大问题。

刷题与科学智慧无缘，又制造文化荒漠。德育教材必须系统探索自我生命，培养孩子自我认知的智慧。

我们怀疑，教育根本没有认识到，孩子自我才是学习探索的对象，教育的责任是培养认识自我的智慧，播种自爱和爱的信仰，恰恰不是传授客观世界的知识。

如果学习客观世界的知识还有意义，只因为知识是探索自我的一种路径，以知识探索自我的思维天赋，培养特长，寻找未来发展方向。

教育不尊重生命，执意强化知识的难度，用刷题海制造愚昧生命，不仅不能培养自我认识的智慧，反而使心灵荒芜。

只要调查孩子就发现，孩子对自我是谁、走向何方的问题全然不知，也就丢失自我，生命不过是在黑暗中摸索，注定没有作为。

德育教材必须系统地探索自我生命，培养孩子自知的智慧。现实自我是谁，是德育首先要弄清楚的。

那就是行为习惯的探索，培养观察和思索自我行为的意识（即自我意识），引导孩子发现恶习，明确生命运行的方向，塑造勤奋勇敢坚强挑战等个性，消灭懒惰胆小懦弱顺从等恶习。

然后，必须启蒙自爱和爱的觉醒，播种两种爱的信仰，指明生命发展的方向。奠定自爱和爱的信仰之基，是德育的根本使命。

正是在两种爱的指引和激励下，德育教材才开辟广阔的创新实践天地。

德育是创新的原野，班主任是创新实践的导师。没有新行动，就没有新自我。在自爱信仰的指引下，自我必须开辟丰富多彩的创新实践，科学实验，科技作品制作，文学艺术创作，班级管理实践等等，成为重塑自我生命，培养创新能力的基地。

这才是最富魅力的教育！唯有在创新实践中才创新生命，勇敢是突破习惯的封锁，去干从没有干过之事。坚强是把从没有干过之事干到底。

德育教材包括两大内容，即知识启蒙与创新实践的方案。班主任必须研究学生生命，灵活运用教材，把知的启蒙与行的实践有机统一，重塑崭新生命。

教育要走向希望，必须开辟德育课程，编写德育教材，让德育学科走进高考。这是时代的呼唤，民族复兴的必由之路。

来源：灵拙说教育