老师“下课”，学生“主讲”！这所学校的课堂效率不降反升？

摘要：“最好的教，就是让学生学会学；最好的学，就是让学生给别人讲。”李镇西老师一语道破教育的真谛，也揭示了学习能力培养的至高境界。

老师“下课”，学生“主讲”！这所学校的课堂效率不降反升？

原创于阳校长会

2025年09月08日 06:30 广东

“最好的教，就是让学生学会学；最好的学，就是让学生给别人讲。”李镇西老师一语道破教育的真谛，也揭示了学习能力培养的至高境界。

自我们剖析苏州盛湖学校创新实践的文章引发热议后，众多教育同仁追问的核心正是：如何实现从“教知识”到“育能力”、从“能学”到“会学”乃至“会教”的跃升？

今天，我们聚焦“盛湖奇迹”的四大核心支柱之一——《学生学习所需关键能力培养课程体系》。这套苏派课改独有的能力训练体系，它不仅破解了“想学却不会学而学不会"的恶性循环，更让教育回归本质：用能力筑基，让成功反馈成为最好的老师。

学习的困局：源于“被安排”

我们常说，“学本课堂”的本质就是教学生学，让学生掌握学习的方法，最终实现有效学习，乐于学、有能力学、懂得如何学，真正成为课堂学习的主人。

然而，对大多数学校来说，这是理想状态。在现实中常常难以落地。

现实中，学生往往如同精密机器上的标准化零件，课表、作业、考试安排等均由学校和教师预先设定。这种模式虽然有助于高效应对标准化考试，却无形中持续削弱着学生的学习能力。久而久之，老师们也发现，学生上课越来越无精打采，课堂气氛沉闷，成了老师一个人的“独角戏”。

要打破这一僵局，关键就在于学习能力的系统培养。

盛湖学校深刻洞察到，学生学习动力不足的表象背后，往往是能力缺失的深层困境。当学生在学习过程中反复受挫，其内在的热情与主动性终将在持续的无力感中逐渐消磨殆尽。

正如苏派课改高翔主任所深刻指出的：以“让学生上台讲课”为例，部分学生虽有表达的勇气，却缺乏与之匹配的能力支撑。其结果往往是，孩子在讲台上陷入窘迫、不安甚至害怕，不仅不能收获预期的荣誉感，反而体验到挫败与羞愧，严重挫伤其学习兴趣与自尊心。这样的课堂，效率实则不升反降。

同理，众多学校推行的“小组合作学习”模式最终推不下去，其重要根源之一，正是学生学习能力不足。当学生缺乏必要的协作、探究、表达等核心素养时，所谓合作便易流于形式，难以持续深入。

与之形成鲜明对比的是，当学生切实感受到自身学习能力的提升，并能运用这些能力独立解决学习问题、收获成功的果实时，他们会从中获得强烈的成就感和愉悦感。这种源自能力增长的正向反馈，恰恰成为点燃和维持学习动力的核心引擎。

盛湖学校用七年实践验证：当学生通过系统训练掌握"学习元技能"，就能够在学习能力的切实提升中重获掌控感与自信心，从而打破消极循环，激活持续学习的内驱力。

硬核实训：能力拆解为量化技能包

盛湖学校的《学生学习所需关键能力培养课程体系》以其独特的实践性和系统性，在教育领域独树一帜。

它将抽象的“学习能力”概念，精准拆解为12项可量化、可训练、可考核的核心硬技能，层层递进，为学生铺设扎实的能力阶梯：

1. 基础层：举手应答、即时复述、笔记结构化

2. 进阶层：逻辑论证、批判性质疑、知识迁移

3. 高阶层：费曼式讲授、跨学科整合、研究式学习

每日一节的"能力实训课"堪比职场特训：

晨间微课：5分钟即兴演讲，培养思维敏捷度

午间攻擂：小组解题竞赛，强化知识应用能力

黄昏复盘：绘制思维地图，系统化思维

此外，在盛湖学校还定期进行打破常规认知的——学生微课比赛，学生化身讲师站上讲台。没错！不是教师的展示，而是学生之间的教学竞技！每周的周五是6分钟微课比赛，每月进行一次8分钟微课比赛，在盛湖学校已经构建起常态化的技能锤炼场。

为何执着于此？数据是最好的印证：2023年教学实证显示：经过一学期系统参与微课比赛的学生，其知识点讲授的准确率实现了飞跃式进步，从最初的43%飙升至89%！

89%的准确率，标志着学生已能像教师一样精准把握知识内核。费曼讲授的极致实践：比赛是“费曼式讲授”能力的最高阶实战检验，倒逼深度理解与清晰表达。

从输入到输出的升华：学生角色从被动接受者，彻底转变为主动的知识建构者和传播者。

正如高翔主任所言：“作为教育者，我们的职责不止是单纯地传授知识，更为关键的是，我们要教会学生如何去学习，如何培养和锻炼他们的核心能力，从而让学生会学习、爱上学习。”

讲台交给“小老师”，学习效率破局密钥

如果你走进盛湖学校的课堂，会看到轮流上台担任“小老师”的孩子们，个个阳光自信、落落大方。他们的站姿挺拔、声音洪亮、节奏清晰、语言流畅、板书工整、课堂互动娴熟……其综合素养，甚至超过了许多经验丰富的专业老师。

高翔主任不无自豪地分享道：“当孩子们的学习能力真正培养起来，当积极的班级学习氛围成功营造起来时，他们便会跃跃欲试地登上讲台，我班上的孩子，他们既乐意我在场指导，也享受我不在的时候，我不在的时候，他们争着讲课、互当老师！我班上至少有20个孩子能讲得头头是道，连‘石头剪刀布’都用上决定讲课顺序了。这样的学习氛围，怎么可能会学不好呢？”

河北某教育学院院长在盛湖学校观摩后，不禁发出感慨：“如果我们招聘老师的时候，老师的试课有这盛湖这些孩子的水平，那该有多好！”

当然，这些孩子初入盛湖时并非天生如此。这份自信与能力，正是学校系统化培养结出的结果。

盛湖学校的做法是：

双轨实训，聚焦实战：开学的前两个月，盛湖学校每天安排一节学生学习能力实训课程，每周五为讲课PK赛。专注于学习实战技能的提升。这套课程体系秉持务实原则，以解决实际问题为导向，全方位训练学生在学习过程中所需的各种关键能力。

硬核清单，聚力精练：训练内容包括“学生举手应答的技巧、口头表达能力、公开演讲的艺术、讲课的逻辑与条理、站姿的仪态、声音的控制与运用、语言的节奏把握，以及板书的设计与书写” 等。每一项训练都紧扣学习相关的核心能力，力求使学生在各个方面都能得到实质性的提升。

人人通关，零掉队：为确保训练效果，盛湖学校实行了严格的过关制度，要求每位学生都必须通过各项能力的考核，确保人人过关，不让一个学生掉队。将学生能力实训课程视为教学成功的核心基础，通过这套系统的训练，学生能够更加自信、高效地面对学习挑战，为学业成功奠定坚实基础。