摘要：“同学们有没有观看今年的九三阅兵？我们为什么要举行阅兵？为什么要科技强军？”日前，在高坪中学初三十九班的历史课上，赵于铭老师用这个问题开启了新学期的第一课。

赵于铭，高坪中学初中历史教师，从事初中历史教学15年，多次获得高坪区期末教学质量奖、高坪区优秀教师、高坪区优秀共产党员等荣誉。

情境启思 厚植家国情怀

“同学们有没有观看今年的九三阅兵？我们为什么要举行阅兵？为什么要科技强军？”日前，在高坪中学初三十九班的历史课上，赵于铭老师用这个问题开启了新学期的第一课。

看着学生们困惑的眼神，她没有直接给出答案，而是在屏幕上展示了两组照片：一边是战火中举双手投降的叙利亚女孩，另一边是牵着战士的手、安然登上归国军舰的中国小女孩。“是什么让这两个孩子的命运如此不同？”她问道。

课堂顿时活跃起来：“因为我们强大，才能接同胞回家”“没有强大军队就会被欺负”“我以后也要当兵保护别人”。这正是赵于铭利用九三阅兵契机精心设计的课堂。在她看来，历史教育并非枯燥的“强硬灌输”，而要通过创设历史情境、问题引导等方式激发学生主动思考。

“初中生认知与阅历有限，而历史学科却格外注重知识的‘系统性’和‘连贯性’。如何激发他们对历史的兴趣，并进一步将兴趣转化为扎实的知识掌握，一直是我教学探索的重点。”为了让学生真正爱上历史课，赵于铭借助视频、照片、文献等多类材料，精心设计课堂活动，拉近学生与历史的距离，让他们有话想说、有话能说。

在讲授“辛亥革命”时，她同时出示《清帝退位诏书》、孙中山就职宣言及外国报刊报道，引导学生多角度比对思考，不同立场的叙述有何不同？为何会产生这些差异？我们应如何从中接近历史真实？通过这类训练，学生逐渐意识到历史并非简单的是非题，而是需要综合研判、批判建构的过程。在这一过程中，学生不仅夯实了知识，也更系统地建立起史料实证意识和唯物史观。

同时，对于需记忆的知识点，她也巧思减负——不要求 “一字不差背诵”，而是指导学生抓 “关键词”、梳理事件逻辑，以理解性记忆减轻负担，同时培养历史思维。

在赵于铭独特教学方法的引领下，她所带的班级多次在全区期末统考中名列前三，自己也荣获教学质量奖。更让她感到欣慰的是，她看到了每一个学生的点滴变化与成长。曾有一名严重偏科、历史成绩长期“吊车尾”的学生，在赵于铭的鼓励下，开始主动借阅历史课外书籍，并通过复述故事的方式增强理解与表达。渐渐地，他从排斥转为主动探索，不仅成绩稳步上升，还主动申请担任历史科代表，最终在中考历史科目中取得了45分（满分50）的优秀成绩。

宽严并济 守护成长之路

在历史教学中，赵于铭是一位锐意创新的探索者；在班级管理中，她又是学生眼中温柔与严厉并存的“班主任妈妈”，既注重规则约束，又给予学生充分关爱，在严格管理与情感陪伴之间寻求平衡，成为学生成长过程中重要的引路人与守护者。

在她的班级里，有一条不成文的规定：任何时候都可以找赵老师说心里话。曾有女生与父亲发生争执后，偷偷跑出家门，第一时间就给赵老师发信息问：“怎么办”。赵老师没有批评，而是耐心引导：“你要先保证自己的安全，然后主动给爸爸打个电话道歉。父母怎么会不原谅自己的孩子呢？”。这样贴心的话语，让学生敢于敞开心扉，也学会了如何与家人沟通。

同时，赵于铭十分注重规则教育。她坚持“爱与威严并存”，明确设立底线，做到“底线坚决不能犯”。她特别重视学生的时间观念，对迟到行为采取适当的惩罚，帮助学生从小建立时间管理意识。在班级开展 “小组互助 + 操行分评定” 模式，把不同学科优势的学生分组，以明确规则推动组员互帮互助，在良性竞争与协作中提升整体学习状态。

最让人动容的是她对留守孩子的呵护。一天深夜，一名班上住宿生学生突然腹痛不止。赵老师得知后，第一时间赶往宿舍送学生去医院，挂号、缴费、陪检，她全程奔波。直到学生情况稳定。她说：“这些孩子父母不在身边，我们老师不管，谁管？”在她的带领下，班级不仅成绩优异，更形成了一个有温度、有纪律的大家庭。

薪火相传 照亮教育闭环

谈起选择成为历史教师的初心，赵于铭总会想起初中时的那位历史老师。“恰逢‘九一八’，他没有照本宣科，而是把那段沉痛的历史与当下的现实紧密相连。他告诉我们，日本某些势力至今仍在否认侵略史实，而如果我们遗忘，便是对历史的背叛。”那一刻，她第一次真切地感受到历史不仅仅是一门学科，更是一种沉重的责任和民族的记忆。从那时起，她就萌生了一个愿望：要把这样的课堂传承下去，让更多人体会到“过去的故事”背后深刻的意义与温度。

启蒙老师的引领让她踏入历史教育的职业道路，同事们的无私支持和携手同行，则让她在这条路上走得更加从容、坚定。

“我刚从乡镇来到高坪中学时，面对新的环境、未知的挑战，原本以为自己会恐惧畏难，但学校和教研组都给了我极大的支持鼓励。”赵于铭面带微笑地回忆道，带教师傅何俊芝手把手指导她教学与班级管理，从听评课、把关月考题到教班级管理方法，帮助她快速融入环境，适应岗位。

备战优质课时，赵于铭更深切地体会到教研组集体赋能的力量。整整一个月，组内老师们与她并肩作战：一起搜寻历史视频、共同剪辑素材、反复打磨课堂逻辑与情感升华点。在良好教研氛围的支持下，她也多次在竞赛中获奖。

十五年的教学经历让赵于铭意识到教育是潜移默化、静候花开的过程，而教育最美妙的回响，莫过于薪火相传的闭环。赵于铭便亲历了这样动人的一幕：她曾在下课途中偶然碰到已经毕业多年的学生，了解之下才知道学生在西华师范大学读历史专业并回到母校实习。“赵老师您当时讲的历史课深深触动了我，产生了浓厚的兴趣，现在我也是历史老师了！”学生的话语，是对她教学最大的肯定。她不曾想到，自己昔日播下的种子，早已在学生心中生根发芽，悄然长成参天大树，最终又回到了她出发的地方。

从被前辈引领，到引领新一代学子；从接受同事们的温暖扶持，到将这份温暖传递给学生——赵于铭用她的教育实践，完成了这场薪火传递。“我将践行以学生为本位的教育理念，继续厚植历史教育热土，培育出更多既有历史眼光、更有责任与热忱的时代新人。”赵于铭坚定地说。

全媒体记者 向欣

来源：云上高坪