摘要：2023年3月，教育部等五部门印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》指出，“到2025年，优化调整高校20%左右的学科专业布点”，“每年根据社会人才需求、学校办学定位、办学条件等，对本校学科专业设置调整进行专题研究”。随着高等教育改革的不断深化，从
2023年3月，教育部等五部门印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》指出，“到2025年，优化调整高校20%左右的学科专业布点”，“每年根据社会人才需求、学校办学定位、办学条件等，对本校学科专业设置调整进行专题研究”。随着高等教育改革的不断深化，从重视数量到重视质量，从规模扩张到结构优化，高校的专业设置如何优化调整，已经成为日趋重要的议题。
特别说明：由于高等教育制度有较大差异，美国通常使用的“Program”一词，并不能和国内的“学科”或”专业“准确对应。并且，在不同类型的大学中，“Program”的含义也有细微的差别，大致可以理解为学生在某一专业领域学习的一系列课程的组合方式，比较接近国内高校“专业”的概念。为了简化表述，在本文中，统一用“专业”来表示。
01
迪克森的排序模型
对一所高校所有专业综合排名
在1999年出版的《学科优化与服务：调配资源以实现战略平衡》（“Prioritizing Academic Programs and Services: Reallocating Resources to Achieve Strategic Balance”）一书中，罗伯特·迪克森指出，高校不应满足于几年一次的专业评估，而应对于全部专业进行综合评价和排名，以决定在资源分配（主要指经费投入）上的优先级。也就是说，迪克森的重点并不是一个专业该如何改善提升（专业建设），而是着眼于全校的专业结构该如何优化。在实践中，部分美国高校已经应用了迪克森的理论和方法，例如印第安纳州立大学、温斯顿赛莱姆州立大学等。在迪克森的模型中列出了9项关键评判标准，以下是具体指标体系：迪克森的模型中的很多指标，对于中国高校也具有借鉴意义。尤其是“外部需求”这一部分，和我国高等教育要支撑产业发展和地方经济建设的内在逻辑，是高度一致的。当然，也有些指标，对于中国高校的适用性不强，比如毕业率、捐款数量等。
02
QPC模型
着眼于长期的资源分配
QPC模型是由康姆托克和布克在2009年首次提出的，康姆托克和布克认为迪克森的模型过于强调经济因素，对于培养质量的考虑不足。因此，QPC模型借鉴了质量管理的很多思想，比如“透明度、可问责、质量保障和质量提升”等。这一模型着眼于让学校针对不同专业建立长期的资源分配计划，以实现财务目标和培养质量之间的平衡。QPC模型是从三个主要维度，即质量、潜力和成本来对不同专业进行分析的，其具体指标如下：来源：新锦成研究院
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