摘要：我们班学生的妈妈走过来，有点不好意思地挠头问我：“曹老师，您说这密码水杯真有必要买吗？我看家长群里和网站直播都在拼团，抢购这款卖爆了的指纹密码水杯，我也就跟风下单了，可心里又觉得是不是有点小题大做。”

开学第三周，轮到我值校门口岗，发现一个挺有意思的现象：不少孩子的水杯上都多了个密码锁，按几下才能打开。

我们班学生的妈妈走过来，有点不好意思地挠头问我：“曹老师，您说这密码水杯真有必要买吗？我看家长群里和网站直播都在拼团，抢购这款卖爆了的指纹密码水杯，我也就跟风下单了，可心里又觉得是不是有点小题大做。”

做了多年的心理老师，我顿时感觉到：这件事，远不止“买个水杯”这么简单。

第二天我特意提前半小时到校，在校门口跟几位送孩子的家长聊了聊。当孩子进教室后，一位妈妈晃了晃手里的密码水杯跟我说：“其实我也知道可能是自己想多了，但前段时间看到新闻说有人在公共场合往别人杯子里放东西，一想到孩子在学校喝水没人时刻盯着，就总忍不住担心那个‘万一’。”

家长的这种焦虑我太熟悉了，往往需要一个具象的“寄托”。前几年是书包上的防丢签名和带定位的电话手表，现在又轮到了密码水杯。这些东西就像一个个“安心符号”，哪怕实际作用有限，但只要买给孩子，家长就觉得“我总算做了点什么”，心里能暂时踏实一些。

中午在教师食堂吃饭，跟几位班主任聊起这件事，一位初一班主任叹了口气：“你是不知道，有些家长一天能发十几条微信问我，‘孩子水喝够没’‘午饭吃了多少’……事无巨细。现在有了这种密码水杯，至少在喝水这件事上，他们觉得可以‘远程管控’了。”

我特别理解这种心情。几乎每个家长都经历过这样的时刻：望着孩子背着大书包走进校门，突然意识到，孩子正在长大，自己能直接插手的领域越来越有限。这种“失控”的感觉积压久了，总得找个出口。一个带密码的水杯恰好成了纾解的渠道。哪怕只是喝水这么件小事，至少还能“我说了算”。

下午的心理课上，我特意和孩子们聊起密码水杯。一位初二的学生说：“我妈妈说，班里别人都有，如果就我没有，万一出事怎么办？”

这种“别人有，我也要有”的压力，我在家长群里见得太多了。只要有一个家长晒出密码水杯，马上就会有人问链接、发起团购。谁也不愿因为一个几十块的杯子，让孩子觉得自己“不一样”，更没人敢赌那句“不买也不会出事”。毕竟涉及孩子安全，谁都冒不起这个险。

放学后，我请了几位还在犹豫的家长来心理咨询室坐坐。我没有直接说“密码水杯没必要”，而是问他们：“除了给杯子加锁，我们还能做些什么，才能真正帮孩子建立安全感？”

慢慢地，大家聊出了共识：真正的保护，是教会孩子识别危险，而不是让他们害怕整个世界。与其过度担忧“水杯被投东西”这种极低概率的事件，不如教给孩子实用的安全常识，比如水杯离开视线后最好别再喝，陌生人给的东西不能要，遇到不舒服的情况第一时间告诉老师。

我还跟他们分享了几条具体建议：

主动多跟班主任沟通，了解学校的安全措施，心里有底就不容易慌；在家可以玩玩情景模拟游戏，比如“陌生人给你饮料怎么办”，让孩子在演练中学会应对；有时候也问问自己：“是不是我太焦虑了？”避免把过度担心传递给孩子，他们其实很敏感；学校的家长课堂不妨多参加，学着怎样“该放手时就放手”。

临走时，一位同学的妈妈笑着说：“老师，我想明白了。这密码水杯说到底就是个心理安慰。真正该‘解’的，其实是我自己心里的锁。”

她这句话真的说到点子上了。做了这么多年的心理工作，我深知家长们都恨不得把孩子护得严严实实。但最好的保护，从来不是打造一个绝对安全的“无菌环境”，而是让孩子长出自己面对风雨的能力。

水杯上的密码能锁住水，但别让心里的焦虑锁住了孩子的探索欲。该放手的时候就松开手，相信孩子能学会照顾自己，也相信自己能成为一个放松、淡定的家长。

毕竟，孩子未来的路还很长。他们需要的不是一个永远打不开的杯子，而是不管遇到什么，都知道自己身后有温暖的支撑，也有往前走的信心和勇气。

来源：中国青年报