摘要：12月20日，由北京教科院德育研究中心主办的“匠心筑梦 育德领航”——聚焦班级管理智慧，共绽班主任育人风采的成果展示活动在北京教科院丰台实验小学举行。与会者从主题班会、班级活动、育人故事等角度对新时代班主任工作策略进行了分享与探讨。

本报讯（实习生 朱晨菲）12月20日，由北京教科院德育研究中心主办的“匠心筑梦 育德领航”——聚焦班级管理智慧，共绽班主任育人风采的成果展示活动在北京教科院丰台实验小学举行。与会者从主题班会、班级活动、育人故事等角度对新时代班主任工作策略进行了分享与探讨。

北京教科研究院丰台实验小学书记、校长丁国强表示，在新时代教育发展的新征程中，班级管理和班主任工作愈发重要。而在小学阶段，班主任工作更应追求心与心的交流，灵魂与灵魂的互动。教师用心去倾听学生的心声，用爱去感受学生的喜怒哀乐，用耐心去陪伴学生度过成长中的困惑与挫折，以真心换真心，让教育真正走进学生内心深处。学校应聚焦教育中的真问题，带领教师通过细致入微的观察，深入的交流以及全面的分析研究，敏锐捕捉问题，积极寻求解决方案，在研究与实践过程中激发学生的内在动力，提升教师的育人能力。

北京教科院丰台实验小学学生成长研究中心张婧楠主任介绍，学校通过教师座谈、学生调研和家长反馈等多渠道收集信息，梳理出教师在班级建设、家校沟通以及学生个性化发展引导等方面的痛点，并进行精准施策。聚焦班级建设，班主任工作室通过开展线下专题讲座、线上跨省市交流活动等指导班主任教师工作；聚焦学生个性发展，教师学习并探讨如何观察和访谈，问题学生的应对策略等话题；聚焦家校沟通问题，专家针对班级各异情况有针对性地制定家师沟通策略。学校逐步形成以老带新的阶梯式、循环式教师成长体系。“班主任工作室的开展在学校形成‘鲇鱼效应’，不仅促进了教师队伍的专业成长，也为学校教育质量的提升注入了新的活力。”张婧楠说。

在主题班会的成果分享中，教师周涵在《心中有同伴 有爱共成长》的班会课展示上，以班级中忽视他人、互不相让、推脱责任等不友爱的问题为切口，通过播放动画视频、生生共同完成盲人越过障碍游戏、真实情境演绎、填写善行卡等生动有趣的环节，让学生逐步认识到关爱他人的必要性，并学会感激与分享身边的善行。教师刘美含在班会课《承古启今，五气同铸——让丰台精神照亮我们成长每一步》的实践中，引导学生分组“解码”家乡丰台从1937年到2024年的沧桑巨变，并使用家长讲述、原创诗歌朗诵、实地观察等形式促使学生感悟丰台历史沿革中蕴藏的文化内涵与爱党爱国、锐意进取的精神品质。

在班级活动的成果分享中，教师李欢经前测调查得知，多半学生在日常生活中存在浪费粮食的问题，于是开展《食光里的种子，一粒米的育人之旅》的班级活动，通过观看节约粮食纪录片、让学生模仿插秧动作、学习袁隆平事迹、种植实践等多样化方式，让学生切身体会到节约粮食，光盘行动已成为刻不容缓的责任与使命。教师李影了解到学生对传统文化的理解较为匮乏，于是开设《做中华优秀传统文化的传承人系列活动》，带领学生参观园博园，体会建筑背后的传统文化；晨读《弟子规》，制作绘本，开办班级“民间故事宣讲会”；观看综艺节目《典籍里的中国》等，引导学生深入感悟和理解传统文化背后的价值观。教师帅亚南由体育课上一位学生意外的磕碰，发动全班学生为其制作康复贺卡、录制视频鼓励、组织“送课小组”为该学生讲解题目等，完成了一次溢满温情的《关爱同学 从心出发》的班级活动课。

在育人故事的成果分享中，教师丁晨茜分享了班级中一位被同学忽视、渴望得到关注的学生“小周”的故事。小周经常为得到同学关注而扰乱课堂纪律，影响他人听课。教师通过和父母了解其家庭情况、举行“我们有话说”班会、在学校“心灵小屋”与之谈心等方式得知了小周内心的真实想法，并帮助他逐步学会尊重与倾听，鼓励他发挥自己热心的优点赢得同学的尊重。

在点评与总结环节，北京市教育学会教师专业发展专业委员会理事长张景浩提出，学生的缺点无病可治愈，优点如花去培养，教师要善于发掘每一位学生的优点并针对性给予鼓励，让学生体会到成功的温暖。丰台区教育科学研究院副院长简作军表示，班主任工作时定调要准，能够通过对学生现状的调研找到学生痛点；要视班级问题为契机，通过对问题的解决增强班级凝聚力，加强班级文化建设；要善于调动学生、教师等班级相关人员积极性，协助自己化解班级难题。

来源：中国教师报一点号