摘要：“科学家是什么样的人？台上的人形机器人“聪聪”与屏幕上的智能学伴“楚楚”，引导着学生们，自己讲述赵梓森院士研发光纤、崔崑院士钢铁报国的故事。老师则用一个个“盲盒探秘”互动游戏，解码科学家成长轨迹的过程，将抽象的科学精神化作清晰的知识图谱。来自华中科技大学附属小

湖北日报全媒记者陈熹 通讯员梁炜

“科学家是什么样的人？台上的人形机器人“聪聪”与屏幕上的智能学伴“楚楚”，引导着学生们，自己讲述赵梓森院士研发光纤、崔崑院士钢铁报国的故事。老师则用一个个“盲盒探秘”互动游戏，解码科学家成长轨迹的过程，将抽象的科学精神化作清晰的知识图谱。来自华中科技大学附属小学的老师杨晓婧用这样充满互动、趣味的方式，让孩子们了解到：“原来科学家是这样的！”

这是“星河灯塔——伟大的科学家精神”大中小学思政课的现场。9月18日，大中小学思政课一体化改革试点观摩交流活动（湖北站）在武汉市神龙小学展开，来自省内外的代表、学生、老师们同上一堂特殊的大思政课，看如何跨越学段讲大思政课。

从机器人助教到AI思辨的“精神接力”

“未来是否可以用化学的方式拆除高架桥？”初中学段，师生们则转向探究“高架桥智能拆除”议题。武汉市常青实验初中的老师秦红蜜，引导学生通过身边的工程实践案例——谢先启院士的技术迭代历程，体会“求实创新”的科学内核。学生们在设计解决方案中、在动手实践中，感知“科技以人为本”的温度。

高中学段弥漫着思辨的“硝烟”。水果湖高中的老师涂莹，引导学生与AI围绕“科学的追求，是止于求真还是更应归于向善？”展开激辩，议题式教学推动着学生思考“科技伦理不是非黑即白，我们要学会在复杂中寻求真理”，引领学生思考科学家精神的内涵。

大学学段，江汉大学马克思主义学院的老师陈熙，抛出“科技何以向善”这个问题，通过历史镜像，深刻揭示科技异化与科技向善的本质区别，在现实观照中引导学生思考科学家的价值选择，激励青年在中国式现代化的征程中勇担科技强国之责。“科学家精神，最终是求真与向善的统一。”一名学生在课后说。

这堂贯穿四个学段的思政课，犹如一场“精神接力”，用故事对小学生进行情感启蒙，初中生用项目体验提升认知，高中生用辩论强化思维，大学生则用理论内化精神。

神龙小学五年级的杨同学听得入迷，“机器人太有意思了，我一直盯着它，长大了我也想当科学家，也向各位院士爷爷学习他们的精神。”一旁的李同学说，拆桥太酷了，跟大片似的！我也要好好学习，将来也用科技拆桥拆楼房。

“这堂课精准契合各学段学生的认知规律与成长需求。”武汉大学教授李楠听完课后说，课程构建了小学学段“我来讲”、初中学段“我来感”、高中学段“我来辩”和大学学段“我来悟”的教学情景框架，课程整体设计兼具思想深度、实践温度与创新力。省外的观摩代表们也对课程进行了高度肯定，纷纷请教课程“背后的故事”。

建设272个基地推进全域思政课改革

这是我省大力推进大中小学思政课一体化改革的一个缩影。

近年来，我省全面推动机制、课程、师资、教研“四个一体化”建设，形成纵向衔接、横向协同的全链条育人体系。

在制度设计上，建立省级统筹机制，在全省设立13个综合改革试验区和36所示范校，明确四级责任主体，实现“一盘棋”推进。

课程建设方面，开发出一体化教学案例库、知识图谱和议题式教学实录，打造“思政金课”130余门。持续开展“同上一堂思政课”品牌活动，推出“院士思政课”等特色课程，累计播放量超千万次。数字化赋能成效显著，建成示范课150余节、视频课程500余部，实现思政资源全学段覆盖。

在教研协同方面，我省牵头成立长江中游高校马院联盟，建设272个省级实践教学基地，“百校千馆”数字平台服务研学超300万人次。马克思主义学科建设6个博士点、13个硕士点，2所全国重点马院。

我省还创新建立实效评价体系，设6个一级指标、24个观测点。10项案例入选教育部典型案例，经验获全国推广。

全省设立13个综合改革试验区、36所示范校，压实四级责任。开发一体化课程资源，打造130余门“思政金课”，推出“院士思政课”“同上一堂思政课”等品牌活动，播放量超千万次。建成150余节示范课、500余节视频课，实现数字化赋能。

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来源：亿家一家