摘要：我们家小子快上小学时，字还是歪得像滚过泥地的小石子。我做平面设计讲究线条利落，孩子爸搞工程容不得半毫米误差，看着他写的“口”字都能画成圈，实在忍不住叹气。

文/ 育儿妈妈阿舒

我们家小子快上小学时，字还是歪得像滚过泥地的小石子。我做平面设计讲究线条利落，孩子爸搞工程容不得半毫米误差，看着他写的“口”字都能画成圈，实在忍不住叹气。

后来带他评估，才知道是ADHD（注意缺陷多动障碍）。悬着的心反倒落了地——不是他故意作对，是小脑袋里像住了只停不下来的小松鼠，总爱“跑神”。从他3岁多开始陪他涂画认笔画，两年下来画纸描红本堆了半箱，这功夫没白费——比起“写工整字”，我更摸清了怎么陪这个阶段的孩子慢慢长大。

慢慢才懂，带3-6岁的孩子，从不是“教成标准答案”，而是陪他适应世界；也不是“别人会的他必须会”，是看见他的独特节奏。这几年哪是抢学拼音算术的时候，是帮孩子扎稳“心里的小根基”。踩过不少坑后，我琢磨出三桩实在事，亲测管用：

① 把“乱糟糟”理清楚，孩子的心才稳

咱家这ADHD宝宝，最怕家里东西堆得乱、时间没个准头。

以前我总喊“坐好！别乱动！”，越喊他越慌，攥着蜡笔脚还踢来踢去。

后来一起收拾小天地：玩具箱贴卡通贴纸，汽车放蓝箱、积木放黄箱；墙上挂手绘时间表，太阳是晨读、小树苗是下楼玩、月亮是讲故事。

没指望他一下子坐住，就是帮这个阶段的孩子心里搭个“清楚框架”。

东西在哪、什么时候做啥明明白白了，他不焦虑了，拿笔涂画也能多专注会儿。

② 别盯着“笔和纸”，孩子的“学习招儿”多着呢

以前一门心思逼他“握好笔、写好字”，每天描红到他哭、我上火。

直到他拿积木拼个歪“人”字举到我跟前，我才醒过神——3-6岁的孩子认东西、学表达，哪只“写字”一种法子！

后来备了满箱“好玩教具”：橡皮泥捏“日”字，圆的像太阳、扁的是“日”；沙池里用树枝画“一、丨”，歪了就扒拉重画；甚至让他在地毯上用脚比“大”字，左脚撇、右脚捺。

才明白：这个年纪的学习从不是“坐书桌前”。有的娃看会、有的娃摸会、咱娃得“动着会”——别只递笔，把“能玩的工具”备齐，他才愿学。

③ 把“课堂”搬窗边，自然里藏着好老师

后来把他的小书桌挪到阳台，就这一个小变动，事儿竟不一样了。

春天楼下樱花开，他指着花说“桃字该有草字头吧”，画朵小花旁写个歪“桃”；夏天追着蜻蜓跑，回来给“虫”字加小翅膀；秋天捡片银杏叶，顺着叶边描，说这是“叶”字的“横折钩”。

原来孩子认东西，根本不用死盯字帖。窗外的花、小虫、落叶，都是最好的老师。

哪用逼他坐好写？他蹲看蚂蚁爬，能记住“蚁”字有“虫”字旁；仰头看星星，能想“星”字上面是“日”——这个年纪的想象力，是玩出来的，不是逼出来的。

现在他上小学，字依旧不算工整，却不怕拿笔了。每天放学要么用积木拼“字”讲小故事，要么画张画写几个认得不熟的字，眼睛亮闪闪的满是成就感。

我也不跟别人比“会写多少生字”了——他拼的“字”有创意，说的“字故事”生动，这难道不是3-6岁那两年，比“写好字”更珍贵的收获？

其实带这个阶段的孩子，从不是“塑成一样的小模样”，是帮他长出自己的“小能力”——哪怕他学得慢，哪怕方法和别人不一样。

❤️ 所以真别急，孩子慢慢长，我们也慢慢学。

好的陪伴，是每天陪他收拾玩具、玩橡皮泥、看窗外花开花落，

是他举着拼好的“字”说“妈妈你看！”时，我们笑着说“你这想法，比谁都有意思！”。

#3-6岁学龄前养娃经#ADHD宝宝也闪光#做娃的扶手不做剪刀

来源：元静227622187