园长来了||让童年扎根自然与生活，守护孩子天性

摘要：主持人：聚焦学前教育，点亮童年未来。今年，我国首部《学前教育法》正式施行，学前教育迎来新发展。烟台市融媒体中心邀请烟台市多位资深园长，就入园焦虑、幼小衔接、兴趣班选择等家长朋友们关心的问题，提供专业、实用的建议。本场做客直播间的是高新区益文幼儿园园长徐艳。首先

访谈嘉宾：徐艳，高新区益文幼儿园园长

主持人：聚焦学前教育，点亮童年未来。今年，我国首部《学前教育法》正式施行，学前教育迎来新发展。烟台市融媒体中心邀请烟台市多位资深园长，就入园焦虑、幼小衔接、兴趣班选择等家长朋友们关心的问题，提供专业、实用的建议。本场做客直播间的是高新区益文幼儿园园长徐艳。首先，请您为我们简要介绍一下益文幼儿园的基本情况。

徐艳：烟台高新区益文幼儿园，是高新区第一所公办园，于2019年建园，现有三个园区、900多名师生，在上级领导的关心关怀全园教职工的共同努力下，幼儿园快速走上了安全、健康、优质发展的道路，成为山东省游戏实验园、山东省科学保教引领园，全国第一批“生态友好幼儿园”试点园。

主持人：全国第一批“生态友好幼儿园”试点园这一荣誉，充分体现了幼儿园在幼儿生态文明启蒙教育领域的引领作用。我们是如何实践这一理念的？

徐艳：益文幼儿园的教育理念是“润之以爱，育之以慧”，即“润”的教育，强调“潜移默化”的育人方式，被评为“生态友好幼儿园”对我们而言，是一种自然而然的收获。在我看来，“生态友好”不仅是环境的“绿色”，更是坚守教育的“本真”——让童年扎根自然与生活，让教育守护天性，这完全贴合我们的育人理念。有一句话大家可能都听说过：“幸运的人一生被童年治愈，不幸的人一生治愈童年。”益文幼儿园的办园宗旨是“养德、启智、健体、怡情、尚劳——为孩子一生奠基”。作为陪伴儿童成长的重要他人，我始终认为：若能成就孩子的幸福童年，那么这本身便是对“生态友好”最生动的诠释。

主持人:什么样的童年才是真正的幸福童年？

徐艳：对于这个问题，我想，每个人或许有自己的答案，谈幸福童年就要谈生活。教育家陶行知先生说“生活即教育”“好的生活是好的教育，坏的生活是坏的教育，不是生活就不是教育”。基于此，便有了我们幼儿园的课程理念：让孩子过属于孩子的生活，让孩子成为自己生活的主人，让教育回归生活。我们想和孩子一起过生活，和孩子一起好好过生活，和孩子一起过好的生活，好好和孩子一起过生活，在美好的生活中成就幸福童年。

主持人:“属于孩子的美好生活”具体应该是一种什么样态？

徐艳：童年美好生活的样态可以用五个关键词来概括：自然、自由、自主、自信、自在，这也正是我们幼儿园培养的“五自”儿童。

主持人:请围绕这五个关键词，分享一下咱们幼儿园的做法。

徐艳：首先说第一个关键词“自然”“儿童被称为自然之子，中国传统文化：《道德经》有云：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”唐代诗人杜甫那首《春夜喜雨》里这四句可谓脍炙人口：好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声。我觉得我们学前人真应该好好学习那春天的好雨，知道该在什么时节发生，又能够润物无声。这也正是我园教育理念“润之以爱育之以慧”的文化根源。益文幼儿园倡导为幼儿创设亲自然的环境、让儿童跟随自然的节律生活、教育遵循儿童的成长规律。

主持人：“可触摸的自然”是如何从规划到落地，让孩子真正在自然中成长的？

徐艳：我园三个园区在建设之初就把这条作为室内外环境创设的准则，建有沙池、鱼池、泥池、土坡，种植花草树木，构建“春有花、夏有树、秋有果、冬有景”的生态空间。冬天也有景吗？是的，我们烟台素有雪窝之称，冬天利用雪资源和孩子一起堆雪人、打雪仗、滑雪滑梯，其乐无穷；我么和孩子一起收集松果、树枝、石头、贝壳等自然材料，去感受、探索、表达、创造。

动物乐园里的兔子、大鹅、鸡、鸭、乌龟、鹦鹉……都是孩子们的玩伴。中海园区小动物是由12个班级轮流照顾，每个班一个周，孩子们每天去喂食、打扫、捡了鹅蛋、鸭蛋就攒起来，等到周五在小厨房做蛋花汤、鹅蛋饼，或者从小菜园割一把韭菜做韭菜炒鸡蛋，都是自己劳动的果实，吃起来格外香！杏山园的兔子已经是开园第一批养的那只道奇兔“巧克力”的第四代孙了。去年，母兔大白生兔宝宝时，孩子们设计产房、照顾幼崽、为大白补充营养，见证了兔宝宝从出生、成长到繁育的生命循环，体会生命延续的奇迹。

主持人：幼儿园在“跟随自然节律生活”方面有哪些特色做法？对孩子的成长带来哪些具体影响？

徐艳：我园倡导“跟着节日节气过生活”，每个节气和重要的节日都会有相应的活动，孩子们了解节气民俗，感受优秀传统文化。每年的谷雨时节，我们每个班级都会养蚕。观察蚕宝宝如何吃桑叶、怎样吐丝把自己变成茧？蚕茧几天会孵出蚕蛾？蚕蛾产卵后会怎么样？在这个过程中孩子们不仅了解到蚕一生中的奇趣变化，更懂得对生命的珍惜和尊重；

大班“那一缕麦香”活动中，从“初识麦香”到“传承麦香”，种植园里留存着孩子们年复一年的探索足迹。从秋分时的播种到夏至时的收获，历时一年，在观察、侍弄、等待、收获中感受节气对万物生长的影响，理解“粒粒皆辛苦”的深意。

主持人:孩子们在四时有序的自然节律中成长，这让我想到儿童的成长本身也有其内在规律。

徐艳：相信每个孩子是不一样的种子，可以开不一样的花，长成不一样的树，每颗种子都有他自己的成长节奏。我们的园风“各美其美，美美与共”也蕴含着自然与文化的哲学深思。

主持人：结合幼儿园的实践，谈谈如何理解儿童的“自由”，如何为孩子的幸福童年赋能？

徐艳：人最重要的自然权利就是自由，对于自由的追求是人类的本能。我园从精神上、行动上、时间上赋予孩子自由的权利。一是赋予内在的精神自由：“我们鼓励孩子用自己的大脑思考；用自己的眼睛观察；用自己的耳朵倾听，用自己的嘴巴倾诉，用自己的方式理解；二是赋予行动上的空间自由。我园建园之初便提出打造“泛在”游戏模式，让孩子们“我的地盘我做主”。我们每周有三次室内外大区域活动，老师们固定站位，把幼儿园彻底变成打破年龄界限的“无边界游戏场”。每当这时，你去观察孩子们那种自由自在、松弛惬意的神态，谁看了都会说：孩子们太幸福了，这就是童年该有的样子。三是赋予弹性的时间自由。如一日生活中幼儿可以按照自己盥洗、整理的快慢取餐、进食，不会强调整齐划一。

主持人：幼儿园是如何在自由与规则之间找到平衡的？

徐艳：真正的自由不是撤除所有界限，而是创造一种“弹性保护网”——在安全与道德的基础上，允许儿童按照内在节奏探索、试错、创造。这种自由赋予他们两种终身能力：自主性：在复杂世界中独立思考、做出选择；适应性：在变化中保持好奇与韧性。正如心理学家卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）所言：“当一个人被允许成为他自己时，他便开始改变了。”

主持人：结合幼儿园的实践案例，谈谈如何在日常教育中培养孩子的自主意识与能力的？

徐艳：自主就是“自己做主”。自主生活、自主游戏、自主规划首先是自主生活：从点滴小事中培养独立能力。在小班入园两个月基本适应后鼓励幼儿自己取点心、水果，小班下学期自己取主食，中班开始独立取餐。这一举措看似简单，实则蕴含着深远的教育意义，因为吃喝玩乐都是孩子的主业；其次，是自主游戏，孩子们自由选择玩伴、自由选择材料、自由选择游戏内容......正是有了这些充分的自主，才有了孩子们无限的想象力、创造力、解决问题的能力以及与他人共情、合作的能力。智能时代已经来临，而只有这些能力才是未来人才必需的能力，才是不会被人工智能取代的能力；最后，是自主规划，鼓励幼儿在参与决策中培养责任意识。如，孩子们的六一心愿、毕业季活动、给小动物起名字等等，在我们幼儿园，凡是一日生活中与儿童有关的事情，我们都鼓励孩子们参与决策。我想将来一个有担当、负责任的小公民一定会在这样的氛围中养成。

主持人：幼儿园是如何培养孩子的自信心的？

徐艳：自信是面对挑战时的勇气、失败后的韧性以及人际互动中的从容。我们在和孩子互动的过程中，根据每个孩子的个性特点，采用认可、示弱、鼓励的方式，都可以培养孩子的自信。

首先是认可，幼儿阶段的孩子，内心敏感且渴望被关注。当他们的努力被看见、被认可时，自信的种子便会在心中悄然种下。比如大班练习花样拍球时，每次排练，老师都会录下来，把最好的一次在班里播放给小朋友看，并具体指出每个孩子的进步，有时可能只是一个表情或者一个眼神，或者全程没有掉球。老师还会有意识地去邀请中小班的老师带弟弟妹妹来现场观看、鼓掌、喝彩。就是这样，孩子们感觉他们的努力是被看见的，越来越带劲越来越自信。

主持人：幼儿园又是如何通过“示弱”来激发他们的自信心？

徐艳：示弱，就是对于发展水平相对落后于一般水平的孩子，老师们常常以“请他帮助”的口吻和他互动，老师的的示弱调动了孩子的自信心和热情。我们还和家长沟通，在家里请家长主动示弱，给孩子更多获得成功的机会；

主持人：在日常教育中，幼儿园又是如何通过“鼓励”来进一步强化孩子的成长动力？

徐艳：鼓励，是教师最常用的赋能方式。我园始终秉持着关注每一个孩子成长的理念，给予及时的肯定与鼓励。比如，在一次游戏观察时，我发现大班一名幼儿一直在挑战搭建星角大楼，但最多搭到二层就倒塌，幼儿脸上逐渐失去笑容。游戏表征环节，我注意到孩子的小脸一直紧绷着，画面中有很多难过的符号，于是就蹲下来对其进行一对一倾听。我自我感觉这次的师幼互动是比较成功的，及时捕捉到幼儿的情绪，抓住了品德启蒙教育契机适时引导。后来这个孩子在幼儿园一直持续挑战搭建星角大楼，挑战了三层、四层，即使再次面对“轰然倒塌”的状况，也能坦然面对，在家里也买了同样的材料，六月底已经挑战十层成功。孩子获得的不仅是搭建技能的提高，更是面对挑战时的勇气、失败后的韧性，这些将一生受益。

主持人：如何理解儿童的“自在”，以及如何让孩子保持这种自在状态？

徐艳：自在，是身心舒畅，无所达致我们常说：好的关系就是好的教育。好的师师关系、师幼关系、幼幼关系、家园关系都会给孩子带来自在感。

我们首先就是营造自在的园所文化氛围，这一点非常重要，“各美其美美美与共”是我园的园风。我们认为先有幸福的教师，才会有美好的幼儿园生活。我们鼓励大家充分发挥自身长处，共同营造一个温馨、包容且充满活力的园所氛围。全园所有教职工，都是各美其美小组成员，共同参与幼儿园的各项工作，如摄影组、好声音主持组等。通过打造益文家、教师书吧等幸福教师工程，开展教师团建活动，关注教师心理健康和情绪稳定，让爱与温暖在幼儿园里弥漫。

“互相欣赏共同成长”是我园倡导的家园关系。通过家长开放日、约访、家长微课堂、爸爸妈妈故事会、家长志愿者等多种方式，增进家园间的沟通交流，让家长看到真实的孩子，真实的幼儿园，真实的成长，感受幼儿园和老师对孩子满满的爱，家园携手同心、同力、同向、同行，以和谐的家园关系促进孩子快乐成长。

主持人：在日常师幼互动中，幼儿园如何让孩子感受到身心舒畅的自在状态？

徐艳：成就身心自在的美好儿童，需要高质量的师幼互动。我们要求教师每天都要和每一个孩子高质量的互动，比方一个拥抱、一个眼神等，让孩子拥有被接纳、被关爱、被支持、被欣赏的感受，以及足够的安全感和归属感，自在松弛。

在我们的户外混龄自主游戏中，一位女孩儿“盛装打扮”后，兴高采烈地围着幼儿园开始“巡演”，她和见到的每一位老师热情打招呼，展示自己的“服装”，每一位老师都给予她真诚而具体的回应，最后她满意地说：“今天，见到我的每一位老师，都说我的衣服很漂亮……”我们看到，孩子是自由自在的，是能够自如表现的，让我们想起一句话，“心有多大，舞台就有多大”，在属于她的大舞台中，我们看到她是自然、自由、自主、自信、自在的。

主持人：徐园长，您通过具体案例让我们看到，当教师以真诚的回应和高质量的互动为孩子搭建成长的“舞台”时，孩子们自然会展现出最本真的“五自”状态。这种植根于日常细节的教育智慧，正是“美好生活成就幸福童年”的生动写照。

徐艳：自然为根，自由为翼，自主为帆，自信为光，自在为岸，益文幼儿园让童年的幸福生活成为奠基一生的坚实力量。三十年后的孩子，会如何回忆在幼儿园的这段时光？如果他们的回忆是美好的、甜蜜的，认为在幼儿园度过了一个快乐而有意义的童年，我们便善莫大焉。学前教育法的颁布为孩子们成长保驾护航，我们更应该为“幼有善育”“幼有优育”而努力。