摘要：牛棚镇牛棚第二中学的叶发丽在阅读心得体会中写道：读完《汤姆·索亚历险记》这本书，汤姆的淘气、细腻、勇敢、正直的性格特点，让我情不自禁地喜欢上了他。这本书带给我最大的启示是我们遇到困难不要气馁，不要轻易放弃，有正义，有追求，有梦想，终有一天，就会像汤姆那样拥有一
在贵州威宁县的乡村学校里，阅读正在成为点亮孩子们未来的明灯。
牛棚镇牛棚第二中学的叶发丽在阅读心得体会中写道：读完《汤姆·索亚历险记》这本书，汤姆的淘气、细腻、勇敢、正直的性格特点，让我情不自禁地喜欢上了他。这本书带给我最大的启示是我们遇到困难不要气馁，不要轻易放弃，有正义，有追求，有梦想，终有一天，就会像汤姆那样拥有一片属于自己的天空！
炉山镇结里小学四年级五班的杨明急说：“我最喜欢的书是《鲁西西传》，因为罐头小人里面的博士有一种很神奇的学习方法，我想从中找到自己的学习方法。读书给我带来的最大变化是让我能够静下心来，提升了自我管理能力，也让我变得越来越自信。”
学生的这些变化得益于招商局慈善基金会在贵州省威宁县落实的教育发展项目——悦读成长计划。近日，《公益时报》记者跟随项目团队走访了这片土地，见证了阅读如何为威宁县的孩子们打开一扇通往多元世界的大门，让他们的生活和人生因此而更加丰富多彩。
播撒阅读种子
阅读，对于城市里的孩子来说，或许只是日常学习的一部分，但对于威宁县的孩子们来说，却是一种全新的体验。在“悦读成长计划”项目实施之前，这里的孩子们鲜有机会接触到丰富的课外书籍。项目的实施，不仅为学校带来了大量优质的图书资源，更为孩子们打开了一扇通往知识海洋的大门。
2021年6月，由招商局慈善基金会实施北京慈弘慈善基金会执行的“悦读成长计划项目”落地贵州省威宁县，旨在让县域内乡村学校的孩子们有好书读，推动乡村学校创建书香校园，用阅读陪伴孩子们成长。与当地教育局携手，通过分阶段的推进，逐步在这片土地上播撒阅读的种子，精心培育，期待它们长成参天大树，为乡村孩子撑起一片知识的绿荫。
值得一提的是，在项目的落地过程中，招商局慈善基金会与威宁县教育局紧密合作，威宁县教育局积极推动。一方面，积极争取相关资金，确保项目能够分批次有序进行；另一方面，明确专人负责此项工作，及时与捐赠方和受资助学校沟通协作，定期回访受资助学校图书角建设和使用情况，并将捐赠物资纳入固定资产管理，协调相关部门对教师培训进行学时认定。
据威宁县教育局相关负责人介绍，在图书角的建设中，主要是根据县域内学校的数量规模和分布特点，来规划图书角的设置。第一批学校分布相对分散，选取了一些有代表性的乡镇，如炉山镇结里小学、斗古镇的水塘小学、县城的威宁一小等，共落地 11 所试点学校 170 个图书角，资助规模为一所学校 50 万元。随着项目的推进，规模逐渐扩大，每一批次可达 500 个图书角，覆盖 30 到 40 所学校。
在威宁县的教育版图中，结里小学作为阅读推广的一面旗帜，用三年多的时间经历了一场由阅读引发的“变革”。
2021年，由招商局慈善基金会捐资在结里小学建设了30个班级图书角，犹如知识的种子，播撒在每个班级的角落。
结里小学校长吴长辉回忆道：“当时，由教科所老师牵线搭桥，介绍了招商局慈善基金会的图书角项目。于是学校迅速组织团队前往另一个项目点赫章进行考察。在那里，我们亲眼目睹了阅读给学生带来的显著变化，深受触动。”
带着对提升本校学生阅读素养的期望，结里小学积极申报，成为了威宁县首批获资助学校之一。吴长辉满怀憧憬地表示：“看到赫章小学的成果，我就盼着这些优质图书能来到我们学校，让孩子们畅游书海，提升阅读能力。”
在项目入驻前，结里小学的课外阅读资源主要依赖图书室。然而，图书室的大量书籍陈旧、与学生年龄和认知水平脱节，难以进行科学分级，孩子们的选择面狭窄，往往只能局限于简单的童话故事。这种状况严重制约了学生阅读能力的拓展与提升，成为学校阅读教育的瓶颈。
招商局慈善基金会捐赠的图书犹如一场及时雨，精准地解决了这一难题。这些图书依据学生年龄特点精心分级，低年级以注音读物、绘本、图画书为基石，为孩子们开启阅读之门；高年级则结合知识与能力提升需求，拓展阅读视野与深度。这些书籍很快赢得了学生们的喜爱，班级图书角的不少书籍被反复翻阅，明显的看到翻阅磨损的痕迹。
激发阅读兴趣
图书角的落地，不仅让孩子们阅读热情高涨，而且在阅读中收获了成长。许多原本内向寡言的孩子，如今已经能够自信地讲述故事，语言表达能力得到显著锻炼；书面写作能力也在阅读的滋养下逐步提升，知识面不断拓宽。校长吴长辉欣慰地说：“通过阅读，孩子们的语言表达更流畅，写作更出色，知识面也更广了。”
然而项目入驻初期并非一帆风顺。学校在阅读活动管理方面缺少专业、系统的方法，犹如在黑暗中摸索，许多老师不知从何下手。同时，部分教师心存顾虑，担心阅读活动会挤占教学时间，分散教学精力，进而影响学生成绩。这种观念上的分歧一度成为项目推进的很大阻力。
吴长辉告诉记者，为了突破困境，项目陪伴学校采取了一系列策略。首先，挑选在阅读教育方面具有前瞻性思维且积极主动的教师，在部分班级开展阅读试点。这些班级成为阅读推广的先锋队，探索出宝贵的经验。随着试点的成功，阅读活动逐步在全校铺开。在此过程中，学校依据教师对阅读活动的兴趣与推进能力，实施分级管理。对阅读推广成效显著的班级提出更高要求，激励其不断创新；对积极性有待提升的班级则给予适当的引导与扶持，稳步提升整体阅读水平。“如今，绝大多数教师已转变观念，积极投身阅读教育创新实践。”
威宁县炉山镇结里小学的孩子们围在一起阅读科普图书
在阅读活动形式上，结里小学开展了丰富多彩的活动。据吴长辉介绍，在班级层面，定期举办读书分享会，鼓励学生分享故事、推荐好书，营造班级阅读氛围。学校层面，则分年级组织读书分享赛，为学生提供更广阔的展示平台。同时，学校通过班级推荐评选阅读小明星，树立榜样，激发全体学生的阅读热情与竞争意识。这些活动如同星星之火，点燃了学生们内心深处对阅读的热爱之火，让阅读成为校园中一道亮丽的风景。
作为结里小学的语文老师，李莉属于吴长辉口中具有前瞻性思维且积极主动的老师，她以其创新的阅读教学方法，实现了从阅读兴趣的激发到写作表达能力显著提升的转变。
一年级时，面对学生对阅读兴趣索然，李莉采取每日共读、观察、演讲和图书分享等活动，来逐步提升学生阅读和表达能力。为了进一步培养学生的观察力与表达能力，二年级时她在班级开展了一系列观察活动。在观察植物的过程中，让学生们细致入微地观察，鼓励学生们将所见所感大胆地表达出来，令人惊喜的是，许多原本在写作中词不达意、语句晦涩的学生，在表达环节却展现出了超乎寻常的能力，甚至勇敢地走上讲台分享自己的见解。此后，观察多肉、橘子等活动相继展开，她鼓励学生们运用五感法对多肉、橘子等进行描写，然后用便利贴记录所见，粘贴在 A4 纸上在班里展示，激发学生参与热情。同时，推行“课前三分钟分享”，锻炼学生表达能力，要求学生分享后必须有人点评，且要指出优缺点，声音洪亮。通过这些活动，学生们的阅读兴趣得到极大激发，写作和表达能力也显著提高，许多学生从不敢说话变得自信活跃，愿意上台分享。
在李莉的引导下，孩子们不仅阅读量大幅增加，还通过自导自演课文人物形象，深入揣摩角色内心，加深对文本的理解与感悟，成为阅读改变成长轨迹的生动案例。
来自结里小学四年级五班的邓紫诺从一年级时开始接触图书角，现在有近四年的时间，她洪亮的声音、微笑的面容上散发着自信的光芒。“我喜欢读书，因为书里告诉了我一个道理，自信能够让你找到自己。”
威宁县炉山镇结里小学的孩子们在班级图书角旁做借阅登记
经过三年多的项目实施，结里小学的学生们发生了翻天覆地的变化。阅读兴趣如春日繁花，肆意绽放，阅读方式也从单一的教室默读转变为校园各处的大声朗读。清晨，花台下、操场边、走廊里，随处可见孩子们围坐在一起沉浸于阅读的场景。阅读能力提升显著，语文理解与写作能力的进步在日常学习与竞赛中逐步展现。在作文竞赛中，涌现了众多学生的佳作，展现出远超以往的文学素养与创作能力。
不难看出，结里小学的阅读项目是乡村教育在阅读推广领域的一次有益探索。它有效展示了阅读如何在资源相对匮乏的乡村学校落地生根、开花结果，从而改变学生与教师的精神面貌与能力素养，更为重要的是，让我们看到了乡村教育在公益力量支持下的可能与希望，也为乡村教育振兴提供了可借鉴的经验与模式。
点燃教育热情
悦读成长计划项目深知，教师在阅读推广中起着关键性作用。因此，项目构建了完善的教师支持体系，而点燃教师的教育热情，则成为推动整个项目深入开展的关键环节。
悦读成长计划项目总监顾雅婷向记者透露，在项目启动初期，他们便意识到教师由于教学任务繁重，难以全面阅读图书角所有书籍并向学生推荐。于是，项目团队招募了来自北师大、北京航空航天大学、人民大学、中央民族大学四所高校的大学生志愿者。由这些充满活力与创意的大学生从图书角挑选书籍，并精心制作“导读”视频。他们从兴趣点出发，挖掘书籍中的有意思的内容，提出延伸问题，以此激发学生对书籍的好奇心和探索欲。这一举措为教师的阅读推荐工作提供了有力的补充。
在推进教师培训的过程中，项目团队不断优化课程设置，力求更加贴近教师的实际需求。顾雅婷介绍道：“最初的课程架构涵盖了阅读教育的理论、实践、专题阅读和教师阅读四个板块。然而，随着项目的深入，我们逐渐聚焦于如何激发学生阅读兴趣和自主阅读的方法、阅读到写作的转化、整本书阅读的推进以及大单元教学等与语文教学紧密结合的内容。现在的课程框架完全从教师、学生的视角出发，更加贴近他们的实际需要。”同时，培训方式也在不断创新，除了专家授课，还安排了优秀老师与专家搭档讲解，通过分享实践经验并进行方法提炼，让参训教师收获更多共鸣与成长。
此外，项目团队还注重收集教师的意见和建议，通过现场互动答疑和课后评价反馈，不断完善和细化课程内容。课程数量也从最初的10节逐步增加到现在的20节，课程模式也从单一的专家设计课程转变为与教师共建课程的多元化模式。
在教师支持方面，项目团队进行了多维度的探索。顾雅婷表示，除了提供系统的培训，项目还为教师提供一对一的支持和陪伴。针对学校在阅读活动氛围营造过程中存在的差异，项目团队会为教师提供具体的方法和理念指导，同时给予他们鼓励、支持和陪伴。这种个性化的支持方式让教师感受到被关注和被认可，从而更加有动力坚持阅读推广工作。
为了营造积极的教师交流氛围，项目团队还经常在社群里展示积极教师的成果，通过分享他们的经验和做法来带动意愿和动力不足的其他教师。志愿者们也会对教师的分享给予及时反馈和鼓励，以此激发更多教师参与分享的热情。通过这些教师支持措施，教师们的教育理念可以得到更新，阅读教学能力也可以得到提升，从被动参与逐渐转变为主动引领阅读活动，让教师成为推动悦读成长计划项目在校园深入开展的核心力量。
在阅读教学的探索过程中，李莉深切体会到了教师赋能培训的重要性。她积极参与项目提供的教师赋能培训，其中关于自主阅读的理念以及结合班级实际情况进行教学实践的内容让她深受启发。这些培训课程不仅为她的教学工作提供了具有实际操作性的指导意见，还帮助她将先进的教育理念与自身教学实践有机融合起来，从而不断创新教学方法并提升教学质量。
阅读项目的四大成效
据悉，2021年至今，该项目为威宁县259所学校捐赠3047个班级图书角，支持学校开展阅读活动98场，开展教师培训及分享会45场，直接受益学生142668人，受益教师5386人次。招商局慈善基金会与北京慈弘慈善基金会共同投入公益资金共计838万元。
威宁县秀水镇第二小学班级图书角及学生管理员
值得一提的是，在此次威宁的走访过程中，北京七悦社会公益服务中心项目评估团队也参与了项目的走访和交流。
从七悦的项目评估体系和架构角度，项目评估团队认为悦读成长计划项目的价值和成效主要表现在以下四方面。
首先，精准的向项目地输送了优质图书，提升了阅读的可及性。乡村孩子图书持有量少且种类局限，悦读成长计划项目能够精准发力，联合专家精心打磨图书书单，依据孩子年龄进行分级，确保输送的图书符合孩子认知与兴趣。这一举措使威宁的孩子在阅读起点上实现了跨越性的迈进，将适合的图书送到孩子们手中，为阅读的开展奠定了坚实基础，极大地提升了阅读资源的可及性，让孩子们有机会接触到能点燃阅读热情的书籍。
其次，激发学生们的阅读兴趣，促进师生成长。项目积极收集项目一线优秀教师经验，挖掘榜样力量，以贴近教师、理解教师的方式，与教师携手探索引导孩子阅读的有效路径。通过整理分享教师案例，激发孩子们的阅读兴趣，使他们能够沉浸于阅读乐趣之中，逐渐形成稳定的阅读习惯。在这个过程中，教师得到支持与成长，一批有带动作用的种子教师被挖掘，他们将在整个教师支持体系中发挥引领作用，带动更多教师投身阅读推广，形成师生共同成长的良好循环。
再次，营造阅读氛围，助力深度阅读。评估团队在项目走访中发现，尽管部分孩子阅读兴趣已被激活，但在深度阅读方面仍面临挑战。七悦团队通过探索认为，教师在其中扮演着关键角色。教师需营造非功利性的班级阅读氛围，秉持开放包容的读书态度，给予学生充足阅读时间，促进学生间的阅读分享，并及时给予欣赏和鼓励。通过这些举措，推动孩子从基础阅读迈向自主深度阅读，实现从对文章的理解到情感与思维深度拓展的跨越，这不仅有助于提升孩子的阅读素养，更在阅读过程中助力孩子人格发展，让他们在书中找到自我、自信与成长力量。
威宁县牛棚镇营山小学的孩子们坐在操场上阅读
最后，还原阅读本质，挖掘阅读价值。阅读成长计划的重要价值在于还原阅读的本质——人书互动。在当前教育环境下，阅读常被功利化，而该项目让孩子真正领略了阅读本身的乐趣，避免阅读沦为应对考试的工具。借助阅读这一载体，关注孩子的内心世界与人格塑造，鼓励教师引导孩子在阅读中发现自我，为孩子的长远发展提供精神滋养与内在动力，充分挖掘出了阅读在孩子成长过程中的价值空间。
来源：梁小房产资讯
