摘要：2024年10月29日，广东省教育研究院高中英语教研员罗永华博士带领深圳专家团队，包括深圳市宝安区教育科学研究院高中英语教研员白金国博士、深圳市宝安中学（集团）龙津中学于佳鑫老师，深圳市宝安中学（集团）龙津中学石绘景老师到汕头市澄海区进行为期三天的教研帮扶。汕
2024年10月29日，广东省教育研究院高中英语教研员罗永华博士带领深圳专家团队，包括深圳市宝安区教育科学研究院高中英语教研员白金国博士、深圳市宝安中学（集团）龙津中学于佳鑫老师，深圳市宝安中学（集团）龙津中学石绘景老师到汕头市澄海区进行为期三天的教研帮扶。汕头市教师发展中心高中英语教研员张秋红老师、汕头市各区县高中英语教研员、市直学校和各区县学校一线高中英语教师参加了本次活动。参加本次活动总人数有1500多人，其中现场参加活动的老师有700多名，活动面向全市六区一县线上直播，线上观看人数达700多人。本次教研帮扶活动分别在澄海实验高级中学、澄海华侨中学和澄海苏北中学举行。
交流展风采，调研解困惑
10月29日下午，罗永华参加汕头市高中英语资源征集优秀作品展示暨专家点评活动。来自汕头市澄海实验高级中学的陈娥冬、王仰祺、许娇荣、黄碧君四位老师从教学设计的指导思想、设计理念、设计亮点、课例展示等几个方面展示了人教版（2019）英语选择性必修四Unit 1 Science Fiction的单元整体设计，并重点呈现了读思课Reading and Thinking和读写课Reading for Writing两个课例的教学过程和亮点。另外四位同样来自汕头市澄海实验高级中学的黄舜媛、王燕侬、林少娜、陈海煌老师围绕教学设计的理念、课时综合安排和单元整体亮点，介绍了人教版（2019）英语选择性必修三Unit 3 Environmental Protection的单元整体教学设计，并详细介绍了读写课Reading for Writing的设计思路和学生课堂表现。广东汕头华侨中学刘锐煌老师分享了人教版（2019年版）必修二Unit 5 Music的“project”项目教学设计。刘老师介绍了教学设计理念、项目式学习的概念及“4P模型”——即项目规划、项目准备、项目实施、项目展示与评价，并且展示了学生开展班级年度音乐节中的精彩片段。该项目有效地整合内容学习和语言学习，促进了学生英语学科核心素养的融合发展。来自汕头市东厦中学的蔡学婷老师分享了人教版（2019年版）必修三Unit 1 Festivals and Celebrations的“project”项目教学设计--Give a Presentation about a Festival in Chaoshan Area。蔡老师从大单元整体教学理念入手，分析教材内容和学生学情，通过改编教材多模态资源，引导学生有逻辑、全方位介绍一个节日，建立自己的语料库，为后面输出环节搭好脚手架。引导学生通过网上查资料或实地考察，整合信息、撰写演讲稿、制作思维导图和PPT、视频或者海报辅助演讲展示，更好地达到演讲效果。学生通过此次项目式学习，学到一些公共演讲的技巧和学会应用课内归纳的语料库，从多角度介绍节日、树立文化自信。展示活动后，罗永华和张秋红给获奖老师颁发了获奖证书。
罗永华肯定汕头地区高中英语教学教研工作取得的进步，高度赞扬了汕头高中英语学科建设发展所取得的成果。同时，罗博士也给老师们提出了以下几点建议：
第一，要进行更深入更细致的研究。罗博士指出老师们要找准切入点，继而进行深入研究，这样能促进教师的教学方式、学生学习方式的变革。罗博士认为老师们在教学实践中各个课时对大单元、大观念的回应还要更丰富些，项目式学习要形成自己学校的模式。
第二，要重视语篇的研读分析。落实语篇知识与语篇核心内容，在what, why, how之外，还要关注宏观与微观层面的语篇结构，重视语篇知识教学。
第三，优化教学设计的撰写。罗博士指出在教学设计中，对教学目标的阐述要明确、清晰、具体、可衡量。教学目标应该与课程标准和实际学情相符合，能够指导教学过程的设计和实施。
展示活动后，罗博士与汕头市高中英语教研组长代表进行了交流探讨。罗博士与参会教师围绕“广东省高中英语课堂教学改革实施”主题进行了深入调研探讨。老师们分享了实施新课标理念的课堂实践做法、作业的分层设计、作业形式的变化等，深刻感受到了新课标实施后，老师们更加重视学生小组合作学习能力与自主学习能力的培养，鼓励学生自主提问，阅读课中对读前读中读后的问题的设置的变化等。同时，各位老师也提出了实际教学中的遇到的困惑与难题。罗博士针对教师们的困惑进行解答，也鼓励教师们积极交流，在思想碰撞中开拓思路，获得有效的解决方法。
会后，来自汕头市澄海华侨中学的黄巧柔老师和来自深圳市宝安中学（集团）龙津中学的石绘景老师进行了说课。罗博士与专家们分别提出了宝贵的指导意见，帮助两位老师完善课例。
接龙展智慧，碰撞促提升
10月30日上午，深圳宝安中学(集团)龙津中学石绘景老师和汕头市澄海华侨中学黄巧柔两位老师在汕头市澄海华侨中学高二级分别进行基于大概念的高中英语单元整体教学、以主题为引领的语篇教学单元接龙展示课。
深圳宝安中学(集团)龙津中学石绘景老师的教学内容为人教版选择性必修一第3单元“Fascinating Parks”中Reading and Thinking阅读课Sarek National Park。石老师设计了五个教学活动：主要引导学生通过整体阅读，匹配语篇段落小标题，了解小标题的知识和作用，把握语篇文体和结构。引导学生通过深度阅读学习，跟随作者从看(sight)、触(touch)、闻(smell)、 味(taste)、听(sound)各个感官角度理解语篇内容和体验Sarek National Park，帮助学生形成对Sarek National Park画面感。同时，老师还层层深入引导学生欣赏语篇的写作技巧。最后回应标题中的hidden和treasure两个词的内涵并设计开放性问题进行小组讨论，深化学生对建立国家公园的意义理解，帮助学生树立保护自然、人与自然和谐共处的环境保护意识。
澄海华侨中学黄巧柔老师的教学内容为人教版选择性必修一第3单元“Fascinating Parks”中的Reading for Writing读写课Theme Parks。黄老师通过单元大主题(不同种类的公园)的回顾聚焦到主题公园这一子话题上。老师课堂伊始便以该节课学生学习目标为导向，使学生明确本节课的学习目标为：写一篇短文向参加活动的老师们介绍澄海的主题公园--红头船公园并做出邀请。然后学生在黄老师的引导下阅读宣传文稿Theme Parks，学生通过小组合作，以副标题Fun and More than Fun为线索了解三个著名主题公园的主题内涵、位置、游客的游园活动和作者推荐宣传主题公园的原因，突出主题公园more than fun的文化教育意义，也由此学生解决了What to write的问题。老师继而引导学生从语篇中发现借鉴作者采用的形容词，动词-ing形式做主语的结构、if从句等语言表达从而解决How to write。在写作活动和分享过程中，学生通过老师提供的具化评价表进行自评和互评，较好的完成学习任务。最后黄老师对红头船公园的主题精神进行升华，弘扬了潮汕人的精神和文化自信。
在课例展示后，在澄海区教师发展中心高中英语教研员陈纯老师的主持下，在场老师继续开展围绕两个课例的教学研讨沙龙。两位授课教师分别阐述各自课例的设计思路以及教学反思。澄海实验高级中学的陈佳明老师、汕头市华侨中学的刘锐煌老师、汕头市第一中学的刘立爽和澄海中学的李晓蕊老师从课例的总体设计、教师素养、课堂活动的实施和作业评价等方面对两位老师的课例进行点评和分享了听课所得。
深圳宝安区高中英语教研员白金国博士分享了在陪同和指导石绘景老师磨课过程中所体验到的顿悟带来的幸福心流，鼓励老师们在深度研究中成长。白博士分享了4个R的感悟。Reread，即多次研读文本。白博士引用王蔷教授对深度阅读的理解 “教师文本解读的高度决定学生文本解读的高度；教师文本解读的深度决定学生文本解读的深度。”Role,教师作为organizer, facilitator, encourager等的多重角色。只有教师的角色灵活和处理文本的技术发生变化，课堂和学生的态度才能发生变化。Rapport,师生关系。学生感受到来自教师的温暖有利于师生的关系。Realization,实现育人功能。语篇学习从传统的词、结构的学习到审美的层次，学生体会语篇作品的妙语、洞察和意蕴，指向运用、迁移和创新，进而帮助学生使用英语作为工具，助力学生的个体发展。
广东省教育研究院罗永华博士肯定了两位授课老师对阅读课和读写课的准确的把握，结合对两节课例的评价和两种课型的分析，指导在场老师如何开展语篇教学。罗博士强调老师们应该从基础年级就带领学生进行语篇的深入研读，探究语篇的主题意义和意图，深入理解语篇的信息和探索超越语篇的信息。培养学生深入阅读的思维习惯，为高三考题中高难度的语篇理解做衔接和铺垫。在语篇教学中从宏观层面的体裁、标题、结构到微观层面的语言修辞、文本的美感等方面带领学生真正的深入研读理解文本，要明确阅读要教什么和如何教，这样才能帮助学生进行有目的的读和有产出的写，以读促写。语篇教学中进行语言知识和技能的整合，课内和课外整合，学生学习经验和内容的整合，最终实现新课标要求中语言、文化和思维的整合，实现英语教学过程中人文性和工具性的整合。
最后，汕头市教师发展中心高中英语教研员张秋红老师感谢专家团队对汕头高中英语教育的帮扶。授课教师对工作的认真负责与全情投入让她感动。张老师号召汕头高中英语教师要向授课老师学习，要眼里有学生，不遗余力地帮助学生，促进学生的发展与提升。
独行快，众行远。通过本次课例展示和研讨沙龙，老师们对高中英语语篇教学有了更深刻的理解和更清晰的教学方向。
专家讲座，启迪智慧
10月30日下午，白金国博士和罗永华博士分别做了题为《培养高中生英语学习动机，提高高中英语课堂参与》和《深入研读语篇，把握教学核心内容——核心素养导向下高中英语深度学习课堂教学实践》的主题讲座，与参会老师们分享了相关方面的研究成果。
第一场讲座中，白博士分享了一篇有关整体英语学习系统的建构的文献，指出在英语学习过程中，环境因素和个人因素是相互影响的，因此教师要从环境因素入手促进学生的学习。白博士还介绍了一本有关语言教学活动的书The Monster Book，指出当下研究者对课堂活动的关注，和新课标所提倡的英语学习活动观是不谋而合的。接着白博士对讲座主题中的核心概念“motivation”和“engagement”作了详细解读，引导教师们对印发的文献资料进行学习。除了解读专业文献，白博士还结合自身的教学教研经历进行了举例，分享他在自身教学中鼓励学生使用阅读注释法(Annotation)，基于学生活动观设计课堂互动活动，综合使用多媒体技术培养学生学习动机，提高学生的学习参与度。接着，白博士对教学中的两种评价方式进行了解读，指出应试教育背景下教师们使用更多的是总结性评价，但我们不应该忽略过程性评价对激发学生学习动机的重要意义。除此之外，有关基于二语习得的学习流程的研究也表明在课堂输入和输出之间，学生对知识的吸收、习得、获取也是十分重要的。最后，白博士以3A对本次分享进行了总结，即Adopt，Adjust和Apply，强调教师对教学进行反思和研究，对学生和教师本身来说，都是一件幸福的事情。
第二场讲座中，罗博士的分享涵盖四部分内容：语篇研读、核心素养与深度学习；高中英语深度学习课堂教学内涵；高中英语深度学习表现特征；高中英语深度学习课堂教学要素例析。首先罗博士指出，当下的英语教学过多重视词汇和语法知识，忽视了语篇学习，这不利于培养学生的英语核心素养。在英语教学中，语篇研读应该是教学设计的出发点和教学实施的落脚点。此外，罗博士为我们详细解读了深度学习的相关研究。深度学习，是指在教学中学生积极参与、全身心投入，获得健康发展的、有意义的学习过程，它的显著标志包括学生的主动参与、对知识的深入理解和应用能力的提升。通过对比浅层和深度英语学习活动，罗博士总结高中英语深度课堂应该是有温度、有高度、有厚度、有宽度的课堂。最后，她同样鼓励一线教师们积极进行学习研究，感受教学带来的幸福。
讲座圆满结束，老师们纷纷表示受益匪浅。两位博士的深入讲解和独到见解为英语教学中的深度阅读和学习动机的培养提供了宝贵的指导，使大家对英语教学有了新的认识和思考。
推门进课堂，把脉促成长
10月31日上午，罗永华博士带领深圳帮扶专家团队到澄海苏北中学进行教研帮扶。汕头市教师发展中心高中英语教研员张秋红老师、汕头市澄海区教师发展中心高中英语教研员陈纯老师及汕头市澄海苏北中学英语教研组20多位教师参加了此次活动。活动由推门听课、评课交流和主题指导三个环节组成。
专家推门听的第一节课是朱霞明老师上的一节高三英语一轮复习读写课。朱老师在深度研读语篇的基础上，整合人教版教材必修二Unit4 What’s in a Name、必修三Unit3 Li Lan’s Travel Journal和必修三Unit3 Welcome to Chinatown三个语篇，进行了以“旅游”为主题的复习读写课。朱老师实施以主题为引领、语篇为依托、英语学习活动观为途径的教学模式，在努力培养学生语言能力、文化意识和思维品质的过程中，培养了学生自主学习能力，促进了学生学科核心素养的发展。
专家团队推门听的第二节课是青年教师陈泳珊老师上的人教版教材必修一Unit 3 Reading and Thinking的读思课。陈泳珊老师读前通过图片和标题预测内容，读中通过表格及关键词获取信息和整合信息，读后利用思维导图引导学生进行人物复述，多模态形式的教学活动贯穿整个课堂，巧妙地将课堂的各个环节串联起来。学生产出与课堂所学紧密相关，不仅掌握了相关的语言知识，而且加深了对体育精神的理解。
在评课交流环节，两位授课老师分别对自己备课的思路和想法进行了阐释和总结。深圳帮扶团队进行了点评和指导。针对朱霞明老师的读写课，白金国博士指出在基于主题引领的高三一轮复习读写教学课中，教师要对课本资源进行精心的整合，重新开发、整合语篇资源，在教学活动设计中要关注活动与主题的联系以及活动与语言知识的联系，将主题大观念和语言大观念落实到位。
来自深圳市宝安中学（集团）龙津中学的石绘景老师指出对于基础薄弱的学生来说，英语课堂上最重要的是调动学生的学习兴趣。同时，石老师分享了执教的外研版高中英语教材中与“体育精神”同一主题语境的语篇教学经历，指出多模态教学形式对激发学生学习兴趣的显著效果。
深圳市宝安中学（集团）龙津中学于佳鑫老师跟老师们分享了他对学科教学的思考。于老师认为，“教育无他，唯有爱与榜样。”教师对学生爱心的体现，能够在潜移默化中影响学生的心灵，促进学生的进步和成长。
最后，罗永华组织参会老师开展了以“语篇教学何以促进深度学习”为主题的研讨活动。罗永华提到，语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构，文体特征和语言形式呈现信息，服务于主题意义的表达。因此，深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。罗永华指出语篇研读是教学设计的出发点，教师要重视语篇教学，以主题为引领，以语篇为载体，引导学生整合性学习，在语篇背景下挖掘主题意义，强调教师备课时要基于语篇，深入语篇，超越语篇，以落实培养学生英语学科核心素养的目标。罗永华博士分享了语篇教学促进深度学习的策略，提出教师可以从积极情感、知识建构、意义探究、批判创造及审美体验几个方面整合单元教学资源，推进单元整体教学。鼓励教师基于课程内容六要素整合下的英语学习活动观，设计具有层次性的语篇学习活动，通过学习理解、应用实践、迁移创新等进阶性任务，促进学生语言、文化、思维和学习能力的融合发展。最后，罗博士对参与活动的全体教师提出了殷切期望，希望大家能将此次活动中的所学所思运用到日常教学中，不断探索创新，提高教学质量，为学生的成长和发展贡献跟多的智慧和力量。
最后，汕头市教师发展中心高中英语教研员张秋红老师对两节课也做了点评。张老师指出陈泳珊老师能以丰富的多模态形式推动阅读教学，从语篇资源细微之处着手，细心引导学生进行语篇阅读及主题探索。朱霞明老师的读写课将同一主题下的多个语篇进行整合教学，有助于提升复习效果，落实学生核心素养的培养。同时，张秋红老师强调，高三一轮复习时，教师除了使用教材所包含的语篇外，还可以利用其它版本的高中英语教材和高考真题，多角度开展探究式的过程性写作指导，以促进学生学习能力和语言能力的发展。
本次广东省教育研究院走进粤东西北（汕头）教研帮扶活动为汕头市的高中英语老师们带来了许多新理念、新方法。老师们表示通过这次活动，不仅对高中英语教学有了更深刻的认识，也激发了教学热情和创新课堂教学的决心。教以潜心，研以致远。老师们在教研之路上，必将以立德树人为己任，且学且研，且行且思，继续俯首深耕，不负新秋启征程。
编辑：广东君
来源：煜祺教育
