摘要：这一命题年轻教师更关注，他们有着较为远大的追求，让那蓬勃的力量跳跃着青春的节拍，将理想镶嵌在优秀与卓越的努力中。新时代的年轻教师是可敬的。从深处看，我以为这一命题意味着教师在努力前行中建构人生意义坐标，并在坐标建构的时空结构中，开拓发展方向，让时间的箭头指向看
优秀与卓越是学校和老师们一直关注的话题，而且从优秀走向卓越也成了个重要命题。这既是一个实践问题，也是一个理论问题，更是一个实践与理论双向建构的问题。
这一命题年轻教师更关注，他们有着较为远大的追求，让那蓬勃的力量跳跃着青春的节拍，将理想镶嵌在优秀与卓越的努力中。新时代的年轻教师是可敬的。从深处看，我以为这一命题意味着教师在努力前行中建构人生意义坐标，并在坐标建构的时空结构中，开拓发展方向，让时间的箭头指向看似不确定的未来。
何为卓越？好像还没有一个确切的阐释，更没有明确的确定，也就是边界比较模糊。其实这是好事，因为卓越是个充满弹性的概念，给大家留下了创想的空间。事实也正是如此，卓越，也包括优秀的阐释是多样的，甚或是多彩缤纷的。我们需要个性的表达。
最近我在读《文化回应式教学——理论、研究与实践》一书，作者是美国的日内瓦·盖伊。他一直在思考一个问题：文化回应式教学的本质特征是什么？他认为是卓越。但是卓越是什么，又从何而来？他想到了一首诗，并用诗作为了书的序言。这首诗有以下诗句激荡着他的心：
我携带着照亮世界的火焰。我点燃了想象力。我赋予梦想以力量，给人们的愿望以翅膀。
我创造了一切美好、坚定和持久的东西。我通过今天的每一次超越来创造未来。
我身上带着古往今来的智慧和贡献。我驱散昨天的神话，发现今天的事实。永无止境。
我摒弃平庸。
我是创造的源泉、灵感的出口、远大抱负的梦源。
写得真好，百读不厌。盖伊认为这首诗赋予卓越一种个性的声音，点明了他所要表达的精神与要义。他将这首诗称为“卓越的行动信念”。意思很明确：卓越需要行动，而行动需要信念的驱动，行动信念更有力度也更有深意。这正是盖伊给予我们的文化启示，也是我们对文化的积极回应。这便是人生的意义坐标，只有用卓越的行动信念才能铸造青春的坐标。
如果做个概括的话，以下关键词正是卓越的特征和驱动我们走向卓越的力量。
一是携带与点燃。青春的火种是照亮世界的火焰，但火焰不能只照亮自己，更重要的是照亮他人，照亮社会，照亮世界。我们都是一个“小我”，“小我”只有融入“大我”，才会有大格局、大作为，才能价值更大，意义更深。火种有大有小，只要发光照亮就行，哪怕是一只萤火虫。问题还在于火种需要点燃。我一直以为青春是想象力最纯粹也最成熟，但也是最易消逝、最易“害羞”的时期——既有幻想又多虑，这就需要点燃。别人可以点燃你的想象力，但最重要也最为关键的是自己点燃自己。点燃想象其实是点燃青春、点燃生命，坐标是个点燃点，是个燃烧点。请读这两句：“我赋予梦想以力量，给人们的愿望以翅膀。”梦想的翅膀飞翔起来，那将是“青春的逍遥游”。
二是驱散与摒弃。我们曾经创造过神话，但那只能代表过去，沉溺于过去，满足于昨天的辉煌，过去的神话就变成了一种包袱，有人说“优秀是卓越的敌人”便是这个道理。驱散昨天的神话，是一种反思型的自我革新，是心灵的自我洗涤，意味着新的开始。人很容易平庸。正如马雅可夫斯基所说的碌碌无为，也是中华古训中所说的“碌碌无为似废柴”。平庸的实质是理想的缺失、梦想的折翅、意志的消退；所谓“看透人生”后的颓废，假若不摒弃、不拒绝，很可能会放倒躺平。躺平的深处，是娱乐化生存、享受型消费的极致表现。波兹曼早就说过“娱乐至死”，那么，可以说“平庸”“躺平”是精神之死。若此，人生意义坐标便会坍塌，暗淡无光的生活不是青春应有的状态。
三是超越与创造。今天，我用每一次超越来创造未来。昨日已逝，今日在即，未来已来。未来不是我们要去的哪个地方，未来是创造出来的；未来更具不确定性，充满变数，在不确定性的海面上航行，才能抵达未来彼岸；人工智能成了未来的显著特征，向人类发起了巨大的挑战……我们做好准备了吗？最根本的准备是：今天的每一次超越。意义人生是超越的人生，青春的意义在于超越。中国社科院的育人学者杨佳说得好：“人生都有一条分水岭，我的分水岭在29岁（29岁时她成了盲人，跌入了绝望的深渊）。29岁前我在超越别人，29岁以后我在超越自己。”罗曼·罗兰也说过：“世界上只有一种英雄主义，就是在认清生活的真相后，依然热爱生活。”生活的真相在于自我超越，这亦是青春的本质。超越才可能创造。人生的意义是自己通过超越创造出来的。不难理解，教师意义人生的坐标的轴心是：超越与创造。更为可贵的是“今天的每一次超越”。年轻的朋友，让我们共同努力。
也许，还有其他关键词。不管有多少关键词，都会赋予自己，也赋予别人梦想以力量、以翅膀。记住：我是创造的源泉、灵感的出口、远大抱负的梦源。
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来源 | 《青春的旗帜》，该书是著名教育专家、国家督学成尚荣先生的教育随笔集
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来源：光明日报教育家杂志社