摘要：语文是人文性和工具性兼具的一门学科，是其它所有学科之基础。学好语文，能够让学生受益终生。正因为语文是如此重要，所以每个阶段的课堂教学改革总是从语文开始，语文学科成了实验基地。
语文是人文性和工具性兼具的一门学科，是其它所有学科之基础。学好语文，能够让学生受益终生。正因为语文是如此重要，所以每个阶段的课堂教学改革总是从语文开始，语文学科成了实验基地。
传统的课堂教学主要是“讲授式教学模式”，教师通过系统的讲解，向学生传授知识。后来，全国进行教学改革，在不同时期，分别出现了多种教学模式。归纳起来，主要有以下六种。
1.问题解决式教学模式
教师创设问题情境，引导学生通过思考和探究来解决问题，从而掌握知识和技能。
2. 小组合作学习模式
将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的合作能力和交流能力。
3. 探究式教学模式
学生在教师的指导下，通过自主探究来获取知识和解决问题，注重培养学生的探究精神和创新能力。
4. 情境教学模式
创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。
5. 翻转课堂教学模式
学生在课外通过观看教学视频等方式自主学习，课堂上则进行讨论、答疑和实践等活动。
6.大单元教学模式
以一个较大的主题或任务为核心，将相关的知识、技能、态度等整合在一起，进行系统的教学设计和实施。
这些教学模式“你方唱罢我登场”，在全国各地搞得风起云涌、轰轰烈烈。广大教师应接不暇，无所适从，身心俱疲。
综合观之，这些教学模式都是在“如何教”上动了一点脑筋，做出了一些新的探索，也确实能收到一定的效果。
但是，对语文教学来说，这些教学模式都是一些“花活”，是一些“虚架子”，如果老师们不能在“教什么”上多下功夫，不认真落实好以下“十个字”，那么，再好的教学模式都是“白搭”。
一、字、词、句、段、篇
“字”是最小的语音和语义单位，是构成词的基本要素。
“词”是能够独立运用的最小语言单位，具有一定的意义和语法功能。
“句”是由词或短语按照一定的语法规则构成的，能够表达一个完整的意思。
“段”是由若干个句子组成，能够围绕一个中心意思展开叙述。
“篇”则是由若干段落组成的完整的文章，具有明确的主题、完整的结构和清晰的逻辑。
在语文学习中，对“字词句段篇”的理解、把握和运用是提高阅读理解能力和语言表达能力的关键。
因此，在语文阅读教学设计中，要落实好以下几个方面。
字：
1. 注重基础教学，让学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义。
2. 利用多种教学方法，如字形分析、字谜游戏、书写练习等，增强学生对字的记忆和理解。
词：
1. 除了掌握词的本义、引申义和比喻义之外，还要引导学生通过上下文来理解词义，培养语境意识。
2.明确词的感情色彩，褒义词、贬义词和中性词，注意词的适用对象和范围。
3. 开展词汇积累活动，如词语接龙、分类积累等。
句：
1. 分析句子结构，让学生明白句子成分和语法规则。
2. 进行句式转换练习，如陈述句与反问句、把字句与被字句的转换等。
3.能够联系语境和文章主旨来理解句意。
段：
1.理解段落的构成要素和语句之间的逻辑关系。能够区分上位语意和下位语意。
2. 让学生练习概括段落大意，提高归纳能力。
篇：
1. 引导学生整体把握文章的主题、结构和写作手法。
2. 开展阅读与写作结合的训练，如缩写、扩写、仿写、续写等。
二、听、说、读、写、书（书写）
“听说读写”是语言学习和交流的四个重要方面。
“听”是获取信息的重要途径，通过倾听他人的话语、声音，理解其含义和意图。良好的倾听能力有助于快速捕捉关键信息，适应不同的口音和语速。
“说”则是表达思想和情感的方式，要求发音准确、流畅，能够用恰当的词汇和语法结构清晰地传达自己的想法。
“读”就是阅读各种文本，如书籍、报刊、杂志等。既可以电子阅读，也可以纸质阅读，有助于拓宽知识面、提高理解能力和丰富词汇量。
“写”是将思维转化为文字的过程，要求具备良好的语法、拼写和语言组织能力，能够有条理地表达复杂的思想。
在语言学习和应用中，这四个方面相互关联、相互促进，共同提升语言水平和交流能力。
“书”就是一个人书写能力，要能够写出一手漂亮的硬笔字，毕竟字是门面。
在语文教学中落实“听说读写”，可以从以下几个方面着手。
听：
1. 创造丰富的听力环境。在课堂上，多播放有声读物、经典演讲、广播剧等，让学生接触不同类型和风格的语言表达。
2. 培养倾听习惯。教导学生在倾听时要专注，理解讲话者的意图、情感和重点，并学会做简单的笔记。
3. 听力训练活动。例如进行听力理解测试、故事复述等，以提高学生的听力理解能力。
说：
1. 提供口语表达机会。设置课堂讨论、小组辩论、角色扮演等活动，鼓励学生积极发言。
2. 规范口语表达。教师及时纠正学生的发音、语法错误，培养良好的语言习惯。
3. 培养说话技巧。教导学生如何组织语言、清晰表达观点、运用恰当的语气和表情。
读：
1. 引导广泛阅读。推荐各类优秀的文学作品，拓宽学生的阅读视野。
2. 阅读方法指导。教会学生精读、略读、速读等不同的阅读方法，提高阅读效率。
3. 阅读分享与交流。组织读书交流会，让学生分享自己的阅读心得和体会。
写：
1. 基础写作训练。从字、词、句、段的书写开始，逐步提高到篇章写作。
2. 写作题材多样化。包括记叙文、议论文、说明文、诗歌、应用文等，培养学生不同的写作能力。
3. 写作评价与反馈。教师对学生的作文进行详细批改和评价，指出优点和不足，提供改进建议。
在教学中，要将“听说读写”有机结合，贯穿于语文教学的全过程，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养。
总之，“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书”这十个字才是语文教学的核心内容。在教学实践中，不管采取何种教学模式，设计教学内容要尽量多围绕这十个字来进行，否则，再好的教学模式都是“白搭”！
来源：阿才说事一点号
