摘要：在我国传统节日不仅是时间的刻度，更是文化的印记，承载着千百年来中华民族的智慧与情感。它们像一条纽带，将过去与现在、家庭与社会紧密相连。为了让学生在成长的过程中更好地理解、热爱并传承这些珍贵的文化遗产，我们特别设计了“传统节日文化探究”跨学科项目式学习（Inte

在我国传统节日不仅是时间的刻度，更是文化的印记，承载着千百年来中华民族的智慧与情感。它们像一条纽带，将过去与现在、家庭与社会紧密相连。为了让学生在成长的过程中更好地理解、热爱并传承这些珍贵的文化遗产，我们特别设计了“传统节日文化探究”跨学科项目式学习（Interdisciplinary Project-Based Learning, IPBL）。通过语文、历史、艺术、科学等多学科的融合，让学生在动手实践和深度探索中，感受传统节日的魅力，提升综合素养，培养文化自信与责任感。

一、项目背景与目标设定

（一）选择主题的理由

传统节日是中华文化宝库中的瑰宝，蕴含着丰富的教育价值。首先，节日文化能够激发学生的爱国情怀和民族自豪感，让他们从小树立文化自信；其次，通过亲身参与节日活动，学生可以更直观地感受到传统文化的魅力，增强对文化的认同感；最后，节日背后的故事、习俗和艺术形式为语文教学提供了丰富的资源，有助于提升学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏水平。

（二）具体目标

1. 语文能力：通过阅读节日故事、撰写节日感悟和参与口语表达活动，提升学生的阅读理解力、写作技巧和语言表达能力。

2. 历史认知：了解传统节日的历史起源、发展过程及其文化意义，培养学生的历史思维和文化传承意识。

3. 艺术创作：通过手工制作、舞台表演和摄影等活动，激发学生的艺术兴趣，增强审美情趣和创造力。

4. 科学实践：结合节日相关的自然现象（如中秋赏月、清明踏青），学习基础的科学知识，培养观察能力和探究精神。

5. 社会责任：通过探讨节日习俗的现代意义，引导学生树立正确的价值观，学会尊重和保护文化遗产。

二、前期准备与资源分配

（一）教师培训

为确保项目的顺利实施，学校组织相关教师参加专业培训，学习项目式学习的设计方法、评估策略以及问题处理技巧。同时邀请民俗学家、民间艺人或文化学者开展专题讲座，为教师提供专业的文化知识和实践指导。

（二）资料收集

教师需提前准备丰富的教学资源，包括：

1. 经典文学作品：如《红楼梦》中的节日描写、古诗词中的节日主题作品。

2. 民俗研究资料：如节日起源、习俗演变的相关书籍和纪录片。

3. 艺术材料：如剪纸、绘画工具、音乐乐器等，用于学生创作。

4. 多媒体资源：如节日主题的动画、视频和音频素材，丰富教学内容。

（三）分组策略

根据班级人数和学生特长，将学生分为若干小组，每组4-6人。分组时注重能力平衡，确保每个小组在语文、艺术、科学等方面都有特长学生。同时，考虑性别比例和性格特点，营造良好的团队合作氛围。

三、探究与实践阶段

（一）深入阅读与分析

1. 选定素材：每个小组从提供的节日故事集中选择一个节日（如春节、端午节、中秋节）作为研究对象。教师帮助学生梳理故事情节，明确主要人物关系和发展脉络。

2. 文本细读：带领学生逐字逐句研读原文，探讨作者如何构建故事框架、塑造人物形象，并引导学生关注细节描写和环境烘托。

3. 情感共鸣：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生设身处地感受书中人物的心情变化，加深对故事内涵的理解。

（二）历史考察与讨论

1. 文献查阅：指导学生利用图书馆或互联网搜索节日的历史记载，整理出简要的时间线，标注重要事件的发生年份。

2. 实地访问：组织学生参观博物馆、文化遗址或民俗展览，亲身体验节日氛围，感受文化的厚重感。

3. 课堂讨论：围绕节日习俗的演变、现代意义等话题展开辩论，引导学生思考传统节日在当代社会中的价值。

（三）艺术创作与展示

1. 手工制作：结合美术课内容，指导学生制作与节日相关的工艺品，如春节剪纸、端午香包、中秋灯笼等，锻炼动手能力。

2. 舞台表演：编排节日主题的小品、舞蹈或诗歌朗诵，在校内或社区活动中演出，传播传统文化。

3. 摄影比赛：鼓励学生用相机记录身边的节日场景，举办摄影作品展，展示节日的美好瞬间。

（四）科学实验与观察

1. 自然现象：结合节日相关的自然现象（如中秋赏月、清明踏青），开展科学观察活动，记录月亮变化、气温数据等，学习科学知识。

2. 生态环保：探讨节日习俗对环境的影响（如春节燃放烟花爆竹），引导学生提出绿色过节建议，培养环保意识。

（五）信息技术应用

1. 电子档案：指导学生使用多媒体工具建立节日档案，包含文字介绍、图片、音频和视频等多种形式。

2. 网络分享：创建班级博客或社交媒体账号，分享项目进展和学习成果，与其他学校的学生交流心得。

四、展示与评价机制

（一）公开展示

在学校的礼堂或操场举办“传统节日文化节”，邀请家长和其他年级的学生参与。每个小组通过展板、表演、手工展示等形式，呈现自己的研究成果。这一环节不仅是对学生学习成果的检验，也是他们展示自我、增强自信的机会。

（二）多维度评价

1. 自我评估：学生填写问卷，回顾项目中的成长经历，反思自己的优点与不足。

2. 同伴互评：通过圆桌会议，学生互相交流心得，提出改进建议。

3. 教师点评：教师根据学生的表现，从语文能力、创新思维、团队合作等方面进行综合评价。

4. 社区反馈：收集家长和观众的反馈，了解公众对活动的看法，为后续改进提供参考。

五、总结与持续改进

（一）经验总结

项目结束后，教师召开总结大会，回顾活动中的亮点与不足，分享成功经验，提出改进建议。这一过程有助于积累教学经验，为未来的项目提供借鉴。

（二）后续支持

对表现优异的学生，学校提供更多学习机会，如推荐参加市级以上比赛或提供艺术辅导；对遇到困难的学生，给予心理疏导和技术支持，确保每个学生都能从中受益。

（三）长期规划

跨学科项目式学习应成为常规教学模式。学校需制定长远规划，完善相关制度，建立项目管理体系，包括师资培训、资源配置和质量监控等，确保这一创新教学方式的持续发展。

“传统节日文化探究”跨学科项目式学习，不仅是一次知识的积累，更是一次文化的浸润。通过语文、历史、艺术、科学等多学科的融合，学生在实践中感受传统节日的魅力，提升综合素养，树立文化自信。希望这一案例能为教育工作者提供参考，共同推动传统文化的传承与创新，为培养具有文化底蕴和社会责任感的新一代贡献力量。

来源：雪松教育