从一个人到一群人——新网师初中生物研习部落共读分享与回顾

摘要：为生物教师搭建一个相互学习与交流的平台，做真正有利于教学的研究；是学生展示自我的窗口，更加深入地了解生物学知识。

以下文章来源于高新生物，作者煮诗泼茶

高新生物.

为生物教师搭建一个相互学习与交流的平台，做真正有利于教学的研究；是学生展示自我的窗口，更加深入地了解生物学知识。

2024年12月28日，在任娜老师的主持下，新网师的五大部落齐聚云端，进行“云端论剑”公益活动——新网师之星访谈。本次活动由新教育网络教师学习中心主办，并由新网师视频号进行了同步直播。任老师介绍了新网师五大部落负责人和今天晚上进行共读分享的初中生物研习部落的四位分享老师。

图1 任娜老师主持五大部落云端会议

部落共读分享

首先是初中生物研习部落举行的年度第七次共读分享活动。新网师生物研习部落负责人黄想安老师主持了本次共读分享活动。活动先由四位老师对《项目式学习教师手册》分别进行了分享。

图2 黄想安老师主持生物研习部落共读

丁凌雁老师对《项目式学习教师手册》第一章的内容进行了梳理和分享。

丁老师首先说明我们所处的时代最明显的特征：不稳定性，不确定性，复杂性和模糊性，而在这样时代下教育应该培养“全面发展的人”。

接着分享了项目式学习是如何回应了劳动教育、提高基础教育质量、“双减”政策的颁布等教育热点。

丁老师最后指出当下是需要项目式学习的，概括了项目式学习的八项作用以及项目式学习如何培养时代新人。

图3 丁凌雁老师分享第一章内容

(二)项目式学习是什么

永树其老师通过思维导图对第二章的内容进行了分享和概括。

永老师首先围绕“项目式学习是什么?不是什么?”对项目式学习进行定义。

接着永老师介绍了与项目式学习高度相关的实用主义教育、建构主义学习、情境学习三大教育理论的代表人物、主要观点以及与项目式学习的关系。

最后永老师分享了指向深度学习的项目式学习六大特征：知识度、真实性度、实践度、协作度、参与度、感知度;指向核心素养的项目式学习设计六要素：问题驱动、持续探究、学生参与、学科融合、产品导向、评价引领;指向全面育人的项目式学习实践六要素：聚焦课标、建构文化、项目管理、搭建支架、评估学习、复盘反思。

图4 永树其老师分享第二章内容

(三)项目式学习学习如何设计

徐美洲老师对第三章项目式学习如何设计的内容进行了分享交流。

徐老师首先介绍了项目式学习设计流程一般分为5个环节，分别是选择项目主题、确定学习目标、拟定驱动问题、设计实施方案、设计评价方案后，并分别对5个环节进行了介绍：通过四步生产法选择项目主题;依据学业发展目标和CREATE素养发展目标两个方面确立学习目标;通过转化真实生活中问题、学科基本问题两个思路来拟定驱动问题;通过基于驱动问题进行项目任务分解、设计学习支架来设计实施方案;通过设计评价量规和确定评价内容来设计评价方案。

图5 徐美洲老师分享第三章内容

(四)项目式学习如何实施

柳婷老师首先说明了项目实施是项目式学习的关键主战场，它承载着前期精心设计的蓝图落地生根的重任。项目实施的全过程包括项目启动，项目计划，项目执行，项目控制，项目终结等环节。接着柳老师分别介绍了五个过程。

项目启动包括四个方面：入项活动激发学生兴趣;分解项目驱动问题与任务;开展团队建设并明确分工;构建课程文化。

制定项目计划则需关注三方面：明确任务、规划进程、定义产品。

项目执行过程中，教师需要为学生搭建学习支架，并利用甘特图等来进行进度反馈，同时对项目执行过程中的突发事件进行管理。

在整个项目式学习过程中，教师还需要开展过程性评价，定期组织召开项目会议，通过评价以及复盘来监测学生的学习情况和项目开展情况。

项目终结不仅包含成果展示和评价，还包含庆祝活动和成果复盘。

柳老师最后还跟大家分享了之前带着学生开展过的类似于项目式学习方面的活动。在阅读书本时，发现之前活动中很多不足，并表示将阅读所学运用到教学实践之中，读中学，用中学，努力提高自己的专业素养。

研讨交流，收获成长

初中生物研习部落在黄老师的主持下，与会嘉宾老师分享了自加入初中生物研习部落一年以来，自己的学习收获与专业成长。

图6 生物研习部落研讨

部落嘉宾纷纷分享了自己加入生物研习部落后的收获。

丁凌雁老师说通过部落的读书分享和线上交流中深切体验了新网师的专业阅读，专业写作，专业交往。成员之间关系不仅仅是学友，更像家人，彼此温暖，相互帮助。

柳婷老师说生物研习部落这种独特的线上交流方式，跨越了地域界限和时空限制，将热爱生物的同行紧密相连，也让自己时时受到鞭策和鼓舞。

徐美洲老师说通过主动参与、深度卷入部落的共读分享，形成了良好的阅读习惯的同时也加深了自己对新的教学理念的理解和认识。

永树其老师说通过部落的分享，开始审视自己教学行为与效果并尝试借鉴成员的经验进行论文写作、试题命制与课题申报。

在黄老师的引导下，各位老师还分享了加入部落一年以来个人的成长。

丁凌雁老师提到自己优质课、课题、跨学科主题实践活动方面的成长与成绩;徐美洲老师提到自己论文在期刊发表以及获奖的成长历程;柳婷老师提到自己承担市初中生物骨干教师工作坊坊主，并向大家说明把在生物研习部落共读做法放到工作坊研修也取得了非常好的效果的事迹。永树其老师提到在部落学习后结合自身最近发展区设定了个人成长目标、形成了看书打卡等微习惯，像黄老师一样保持教育敏感性和思考力。

大家一致表示在初中生特研习部落学习对自己专业成长有很大影响力。这就是专业交往的智慧与力量。