摘要：小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，下面小编为大家带来了小学一年级语文阅读课教学方法，供大家参考。

小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，下面小编为大家带来了小学一年级语文阅读课教学方法，供大家参考。

一、诵读法：

作为传统教学法之一的诵读教学法，在语文教学活动中，曾起过十分积极的作用。朱熹的书读百遍，其义自见 ，这些见解，对现代小学语文阅读教学仍起着举足轻重的作用。

运用诵读法应注意：熟、悟，所谓熟指诵读程度而言，一定要让学生诵读于口，娴熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能够准确地背诵以至默写。只有如此，才能提高学生以后写的能力。

悟就是要求学生在朗读时品评体味，思辩吸收，只读不悟，仅是死读书;既读又悟，才是真学习。

小学语文教材，大多课文文情并茂，并配有美丽的插图，可读性甚强，但有些学生朗读水平不高，往往读不出文章的味儿，因而也就没有多大的阅读兴趣，对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。

在这种情况下，教师可以读带读，或播放录音、或自己范读、或让朗读水平高的学生朗读。这样可以把学生领入圣境得到美的享受。

如果学生自然而然地喜爱上这篇课文，何愁文章读不好?我们还可以针对小学生争强好胜的特点，根据课文实际，采用齐声诵读、分角色诵读、点名诵读、男女生对读、演读、接力诵读、打擂式诵读等，同时经常开展一些朗读比赛，营造一个人人爱朗读，人人能朗读的良好氛围。

二、导读法：

导读法，是小学语文教学中应用较为广泛，也较为重要的一种教学方法。所谓导读，就是以学生自读为主，教师辅以点拨的教学方法。

大纲指出阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯，要培养这一能力，就是要放手让学生自己读书在阅读中学会阅读。

以疑促读，学贵有疑学而不思则罔。泛泛而读犹如走马观花，感受必然飘浮而肤浅。这就要求教师通过必要设疑质询和商榷探讨，设计出能体现课文重点难点的问题，在这些问题的指导下，课文成了练习的素材。

如果设计新颖巧妙、有趣，就能激起学生的求知欲望，激发他们寻根刨底的热情。

以议查读是以议促读的下一个环节，教师设下疑问，学生带着问题去读。但由于学生的个性差异，每个同学对问题的解决程度又是不尽一致的，在这种情况下，就要求教师不失时机地组织学生进行讨论。

学生以小组或全班的组织形式，各抒已见，互相研讨。这样，学生不仅可以活跃自己的思维，而且可以锻炼自己的口才，同时也活跃了课堂气氛，一举三得，何乐而不为?在议的过程中，指导学生对文中的词、句、段、篇进行议论评析，培养他们的理解能力和鉴赏能力。

三、讲读法：

阅读课文虽然大都通俗、明白，但对于小学生而言有些篇目并非一读就懂。这时，这种边读课文边讲授知识的教学方法是必不可少的。这也是我国传统的语文教学方法，即古人所说的传道、授业、解惑。

叶圣陶先生曾经说过：一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会，老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要噜里噜嗦，能够使他们开窍就行。

老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。可见讲读法的教法，绝非面面俱到，巨细不分地满堂灌，而是重在引导、启发和指点。

为正确运用讲读法，必须注意：

1.确定好教学重点。讲读必须目的明确，阅读教学更应如此。确定重点，一要依据教材，二要根据学生，一般来说，课文要求学生领悟的精美之处，学生自读中的困难之点，便是教师讲读中的重点。

2.讲究讲的质量：一个出色的语文教师，必须具有讲的高超技能。其教学语言必须简洁明快，而不应繁冗模糊;必须生动形象，而不应沉闷枯燥;必须严谨周密，而不应粗疏杂乱;必须富有情感，而不应平淡冷漠。

同时，还应用对比、比较、角度改换、矛盾设置等手法，或提出问题，或寻根究底，或答疑解惑，使课堂不断掀起波澜。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。

来源：我的家乡d远方