平时学习很努力作业做的也可以，可是一到考试成绩就不理想为啥？

摘要：今天读到一位条友的文章，在文中这位妈妈很不解很焦虑。原因是自己孩子日常学习比较认真，孩子也一对一的进行着补课。日常的作业孩子完成之后，妈妈给孩做检查觉得孩子做的也可以。老师说孩子有80、90分的水平，可是一考试孩子却考不及格。到底这是为什么？

今天读到一位条友的文章，在文中这位妈妈很不解很焦虑。原因是自己孩子日常学习比较认真，孩子也一对一的进行着补课。日常的作业孩子完成之后，妈妈给孩做检查觉得孩子做的也可以。老师说孩子有80、90分的水平，可是一考试孩子却考不及格。到底这是为什么？

相信很多孩子都有这种情况，补课的老师说孩子的学习可以，家长也认为孩子的学习可以，孩子学习也努力。但是月考时孩子的成绩却很不尽如人意。原因可能有以下几点：

首先从补课老师的角度讲：补课老师需要让孩子喜欢家长满意。如果孩子补课是根据老师的既定讲义进行学习的话，这样的学习针对性不强。老师上课很顺手，学生练习起不到查漏补缺的作用。老师说孩子的能力在八九十分，可能是老师按照他的讲义上的内容练习之后的分数。这个补习对孩子来说可能没起到很好的查漏补缺和形成知识体系的作用。所以到月考或期末考试时，考试题目需要运用综合能力和高阶思维能力时孩子的真实水平就显现出来了。

从孩子个人角度来讲：如果孩子在家不借助手机上作某帮的帮助独立做作业，家长给孩子检查作业，家长感觉孩子做的作业还可以。看着孩子学的也很努力。但是一考试孩子成绩就不行。

原因可能是，孩子在日常的作业中，每天做作业时不是靠自己对当天所学知识的理解和在大脑中储存的课堂知识去解决问题。而是在做作业的过程中，如果自己想不起该如何解题时，就开始翻看课本或翻看课堂上自己的笔记。翻着书或翻着笔记做作业的现象很多孩子都有。以这种方式完成的作业，家长检查发现作业对了，孩子做的也很认真。可是完成作业后，孩子就自认为自己把作业完成了，就等于自己学会了。实际上孩子学得知识都在他的笔记本上，并没有把所学的知识内化于心，可想而知到了考试时，孩子的考试成绩也不会外化于行了。

原因其三：就是孩子所学的知识在他的大脑中是散点式存在的，孩子不善于或者是不会主动的把知识在大脑中形成知识体系和链条。当考试时需要综合能力的运用时，孩子的表现是捉襟见肘顾前顾不了后，导致考试成绩不理想。

什么是知识体系或知识链条呢？拿英语学科做个例子。比如孩子在英语课上学了“book”这个单词，教材上“book”这个单词词性是名词“书”的意思。那孩子就只认得这个“book”。字。实际上，孩子应该想到：1.既然“book”是个名词。那么这个名词就可以在句子中用作主语。比如：“The book was written by Yu Hua.

2.名词也可以用作宾语，比如：“I like the book written by Yu Hua.”3. “book”这个词除了作名词之外，还可以作动词，意为“预定；预约”，I booked a table at the restaurant.我在餐厅预定了一张桌子。” 作动词时，在句子中作谓语。4.作动词“登记；记录”比如“The librarian booked the new books into the system.图书管理员把新书登记到系统中。”“book”作为动词，还要考虑它的过去式、过去分词、现在分词、一般现在时的单三形式等等。

这就是我们所说的知识体系，在试题中会呈现一个知识点的各个方面，学生都能够灵活运用时就能考出好成绩。

还有一个原因，可能是孩子对基础知识没有充分的时间练习，知识熟练程度还不够。导致考试时孩子自信心不足，考试时心态不稳定。