摘要：太阳底下没有新鲜事，你以为事情是在重蹈覆辙，其实是事物发展的必然趋势，泰极否来。整个教育市场发展到今天这种环境，在其他的市场也似曾相识：

太阳底下没有新鲜事，你以为事情是在重蹈覆辙，其实是事物发展的必然趋势，泰极否来。整个教育市场发展到今天这种环境，在其他的市场也似曾相识：

金融市场的崛起，到全民炒股，再到劣质金融产品的泛滥；

房地产市场崛起，到疯狂，再到百姓工资追不上楼价，最后，楼市回落。

从多个市场的发展结果来看，印证了网友说的，共同富裕不能靠资本家良心发现。

就像现在闹得沸腾的美团&刘雯事件一样。

所以我在网友说的“共同富裕不能靠资本家良心发现”后补充一点：构建起消费者的稂莠判别能力不能靠消费者幡然醒悟。所以，普通老百姓权益大多数只能依靠监管部门。

而对于众多普通人作为跨越阶层手段的教育，更加应该被高度重视。

系统内教育

恢复高考

1977年恢复高考，是我国教育史上的一个重要节点，它意味着我国对教育体系的重建，对人才培养的重视，进一步推动对高等教育的发展。

对于个人而言，意味着教育环境对知识分子的有意培养，进一步促进学子们积极求学，最重要的是普通学子有机会通过高考进入更高门槛的学府，学习更专业的知识和打造更深厚的文化，最终实现阶级的跃迁。

换句话说，恢复高考，相当于承认了知识改命的可行性，也确实实现了这种可行性的结果。

到义务教育普及

1986年4月，我国通过了《中华人民共和国义务教育法》，以国家立法形式正式确立我国实行九年义务教育。这个落实在顺利发展的前提下，带来了全国去盲，普及程度和教育质量在世界前列。

对于整个社会的意义是提高了整个社会的平均文化水平，促进了社会的进一步文明，同时也培养出了整体高素质的脑力劳动者，从而快速实现现代化进程。

对于个人而言，普及义务教育是进一步深化恢复高考的推动。恢复高考是让有基础有知识的人群通过高考实现人生跳跃，而普及教育是让所有人都有机会通过受教育的方式实现这样的结果。即使没有所有人都能通过义务教育进而参加高考，但在非常大的程度上提高了普通人的知识水平和文化水平，在日后的工作中也能呈现出更多的机会和选择。

再到高学历的低效

随着义务教育的普及率近乎达到100%，和大学扩招等一系列政策对高等教育的重视，带来了我们现今常说的满大街都是大学生的情形。

如果把义务教育的普及当作是修建高速公路，那么高学历群体的泛滥，就演变成了越来越多的汽车跑在这高速公路上，而公路尽头的闸口少，还实施人工收费，效率低下，出口困难，从而导致了今天的毕业生就业困难的问题。

而这种结果带来的后果是，为了在出口出得更顺畅，那学子们只能往越远的出口开，这样就形成了更高学历出口不拥挤，但这样的机会总不会只有少部分人发现，最终也产生了更高学历的硕士或者博士的出口也堵。

最终导致的结果是，博士、硕士，相当于80年代的大学生（本科、大专），同理往下推，所以现在普遍的本科学历，却没能得到相当的就业前景。

更为严重的问题是，普遍高学历，但没有具备同等的高学历能力，这是高校教育出现的普遍事实结果，这样的结果在很多陈述现代高校教育问题的研究者的书中都有所呈现。

高学历的低效，表现在既是高学历的出口不顺，其次是高学历的教育不精。

教培市场

补习有效

在义务教育普及后，几乎都是校内学习成绩真切跟不上或者是学习能力有缺陷的学生，才会在外面找补习老师进行补习，而当时的大部分补习老师都是有水平的老师，所以在补习结果呈现上都会比较明显有效。

另外还有一个非常重要的环境因素，在教培机构没有成为泛滥的市场化之前，学生的可替代活动不多，对学习的干预影响因素很少。当时没有那么多的电子产品，更不会这么轻易就能接触到电子产品。所以学生除了学习之余的活动不多。

在这个时间段里，就形成了一种教育上的社会现象，就是补习能够提高成绩。

到教培机构泛滥

从20世纪90年代中后期，刚开始比较多的教育机构是做留学服务，再到21世纪教育机构开始呈现发散性发展，呈现出多元细分，有专门做语数英学科补习培训的，有做素质教育的，也有做职业教育发展的。而我们看到对于我们系统内教育影响最大的就是补习机构和素质教育。

有的人说因为有需求才会有供给，但是对于市场的发展，我会很主观地觉得市场未必都是先有需求才有供给，特别现在互联网发展飞速，很多新鲜事物的出现都不是为了解决人们的某些需求的，而仅仅是因为利益驱动。所以教培机构的蓬勃发展，我认为也是因为市场里的资本看到有利可图。

所以在最新的市场场景中，我们可以看到一些基于事实的现象，就是满大街的奶茶店、药店和教培机构。

再到补习无效

从金融市场我们得出结论，一旦有些市场产品开始泛滥，那么就很容易滋生“欺骗”行为。就像《钓愚》中陈述过评级过优的垃圾金融衍生品一样，教培机构泛滥，很容易导致我们现在常见的教培机构良莠不齐。

补习无效的最根本两个原因：一是学生不是自愿补习，二是老师不是有效教学。

而在泛滥的教培市场中，补习也好，兴趣班也罢，非常多的家长仅仅是跟风操作，因为听从别人说或者是各种广告的虚假宣传，上这个补习班或者上这个兴趣班可以提分、加分，但实际情况是，每个孩子都是独特的，人云亦云大概率无效。

在追逐利益的商家本性看，流水线操作，是最高效的，而只要能用流水线的方式生产，那么对于流水线上的工人的技术要求就不会太高，所以就会出现教培机构的老师师资要求不高。

当然，肯定会有好的机构、好的老师，但在这个趋利的市场中，又有谁能够监管到位，就连很多机构摆出来的师资都有作假的。

另外，补习无效的一个环境因素，就是无论父母还是教培机构，都有点急功近利，对于孩子学习的问题根源判定太单一。孩子成绩不好，未必是不爱学习，只是大人仅仅用一种结果去看待孩子是否爱学。

在一个选择性这么广的现代环境中，让孩子只喜欢语数英这件事，其实是有点为难孩子。当然，家长的这些想法，都成为教培机构可以利用的需求点，这也助长了教培机构继续发展。但从各大机构的屡屡暴雷可以判断，并没有让家长觉醒，这说明，单纯希望消费者幡然觉悟是非常困难的。需要监管机构加强监督。

监管机构的第一服务对象永远都是人民，而不是商家。这也是现在监管机构出现了一些职责错位的现象，才导致那些受害的消费者久久无法追偿学费。

好问

我们的教育还有希望吗？

连教育者本身都是乱七八糟地追求个人利益而少了那种为教育点燃心火的敬畏和无私。

市场对教育还有敬畏吗？

教培机构负责人更加不用说了，别说对教育有敬畏，他们连敬畏都没有了。

教育市场越来越让人失去信心，才有了更多的独立的教育者在尝试挽回教育的颜面，或者说才有了摆脱禁锢，闯出新教育可能性的道路。

泰极否来，当教培市场屡屡让人失望，消费者终归知道，谁在收割，谁在播种。

来源：一竖一横