摘要：教材不少名篇，无不文质兼美，可是往往曲高和寡，就是教师也可能半途而归，并不能抵达作者的远方。名篇表情达意含蓄韵致，忌讳张扬情绪，必须含英咀华才能受到深刻感染。

教材不少名篇，无不文质兼美，可是往往曲高和寡，就是教师也可能半途而归，并不能抵达作者的远方。名篇表情达意含蓄韵致，忌讳张扬情绪，必须含英咀华才能受到深刻感染。

有人就认定，教师讲课比文本还要感人，而听课感染跟文本感染是一回事。只要有点文学素养就知道，两种感染天渊之别。

1 台词是教条，是有声语言；课文是名篇，是无声文字

出自教师之口的台词是对文本的解析，是议论，是教条。赏析也确有很美的，把字里行间蕴含的美生动地揭示出来。但这种美与文本之美有很大差异，是丧失含蓄的美，是没有想象空间的美。

何况，教师少有这种赏析能力和表达能力，讲的多是教条。说到底，教条对生命没有影响力，也无法培养学生的阅读能力，不过是废话。

阅读素养和能力形成的唯一路径是高度独立的研读文本。

不过，台词的有声语言比较文字有感染优势，才产生偏见，讲课比文本更有感染力。

殊不知，文学感染的价值恰恰在于文字，而不是有声语言，因为文字有更广阔自由的想象优势。

2 台词是外部感染，课文是内部感染

很多教师都不清楚外部感染与内部感染的区别，以为多媒体的感染与读文本的感染是一样的。

其实，二者对生命的影响相去甚远。外部感染就是由感官刺激产生的感染，与想象和经验无缘，往往停留于感官而难以抵达心灵。

电影感染是最强悍的，综合运用多种艺术手段进行视听感染，但观众在获得审美享受后，很快遗忘。

内部感染是由想象而起，唤醒相关经验，抵达作者和自我经验的远方，是再创作，才真正开发想象力，培养情感。

文学经典的感染是最深刻最长久的，对于天赋优异的生命，经典的人物可升华为亲切的榜样，成为读者人生的灯塔，指引读者攀越事业巅峰。

教师台词无论多有感染力，都是感官刺激，与想象和经验无缘，也就无法真正影响生命。

3 台词感染与想象无缘，课文感染是想象的结晶

台词表演虽然容易煽情，却不易激活想象。想象与宁静为伴，必须涵养咀嚼，不受时间限制。讲课受时间限制，不宜从容咀嚼，何况讲课台词抽象，多为议论。

阅读想象是极丰富的想象活动，是把黑色文字幻化成五彩生活，是对字里行间空隙的填补，是以自我经验加工文本，是再创作。

在想象作用下，读者感受的形象既是作者塑造的，又渗透自我经验，是个性化的，千个读者有千个哈姆雷特。

舞台上的哈姆雷特尽管更具有感染力，却只有一个哈姆雷特，不容你想象加工。有的教师是表演大师，感染得学生都凝视教师，可是心灵往往静如止水。

只有文字激活的想象，才能去到自我经验和作者的远方，产生深刻感染，影响心灵，播种爱的信仰，为生命运行指明方向，提供动力。

由此可知，表演大师也该停歇了！#亚洲龙合资中级轿车的排面#

来源：灵拙说教育