摘要：人类大致两种劳动，复制性和创造性。语文教师也两种劳动。优秀教师的教学是创造性的，没有雷同的课堂。尽管两个班级的教学设计相同，但实际课堂却有鲜明差异，因为学生不同。

人类大致两种劳动，复制性和创造性。语文教师也两种劳动。优秀教师的教学是创造性的，没有雷同的课堂。尽管两个班级的教学设计相同，但实际课堂却有鲜明差异，因为学生不同。

平庸教师每天瞎忙，沉湎于繁琐事务，人忙脑闲。优秀教师看似清闲，超脱琐务，总是沉思的模样，人闲脑忙。

优秀教师习惯的表情是沉思，不分时空，都是从容思考的神情。课堂上从不忙于讲，总在观察和思考问题，一旦开口就充满机智，开启学生的智慧。

师生都不忙，甚至很忌讳忙。忙碌时，学生的心就沉静不下来，钻研文本就是奢谈。教师尽管要因势利导，可总是思考后得出的举措，忌讳瞎导。

教师沉思是酝酿引导智慧，学生才有深入体验和思考。师生默契就表现在从容机智的导与学。

平庸课堂是师生都在奔跑，可对文本走马观花。高效课堂是师生都在漫步，才洞见字里行间的瑰丽风光。

教师研读文本创设中心任务，聚焦沉思的模样。没有备课本，没有伏案疾书；更没有用搜索网络。

目光凝注于文本，深邃的眼神要搜罗尽文字蕴含的宝藏，与作者零距离交流，成为作者，却又因自我经验的参与，有了个性化的解读，甚至批判作者。

沿文字的幽径去到远方旅行，一路感受孤独的美景，进入白日做梦的佳境。沉思既是苦索又是享受，见人之所未见，享人之所未享。

眉头紧锁，那是聚焦目光，凝聚思想。嘴角抽紧，那是钻探宝物。

同时，思索一个大问题，从哪里切入文本，为学生找准一处井眼，确保深掘下去涌出爱和信仰的清泉。

越是优异的名篇，情感蕴藏得越深，文字的静与心灵的动构成特别的意境，哪里切入进去才唤醒生命，触发灵感，在心灵播种花木？

创设什么情境问题，就能引导学生抵达作者和自我经验的远方，获得深刻的审美，高效训练想象力，发现新思想，播下信仰的种子？

于是又回头研读文本，苦苦寻觅那口井眼。

尽管人离开办公室，思想却勾留在问题中。沉思的表情是，现实事物只留在意识表层，回应同事的问候，看清楼梯稳稳地行走，可思想聚焦于那井眼。

专注的眼神是思想的影子，紧皱的双眉是苦思的写照。沉思使老师有种格外的风度，超然于日常琐碎，仿佛置身远处，令人肃然起敬。

诚然，沉思的内容很丰富，学生问题层出不穷。学生的态度和方法总有问题，怎么逆转态度，寻找什么有效方法，总是放不下心，沉思就是一副经典的模样。

这自然不能与罗丹的思想者相提并论，也并非政治家思索国际民生，不过是三尺讲台的事情。

优秀教师要挣脱平庸宿命，沉思是最有效的习惯。逆转恶习，改变孩子的命运，就是崇高的幸福。

忙碌与平庸结伴，沉思与优秀同行。#亚洲龙合资中级轿车的排面#

来源：灵拙说教育