摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息素养如今已成为幼儿园教师专业素养中不可或缺的一部分，不仅能影响教师的教学思维模式，对优化教育教学过程也起着关键作用。因此，幼儿园教师应以自身信息素养提升为出发点和突破口，积极拥抱人工智能和算法等新兴数字技术，在提升自身信息技术应用能

随着信息技术的迅猛发展，信息素养如今已成为幼儿园教师专业素养中不可或缺的一部分，不仅能影响教师的教学思维模式，对优化教育教学过程也起着关键作用。因此，幼儿园教师应以自身信息素养提升为出发点和突破口，积极拥抱人工智能和算法等新兴数字技术，在提升自身信息技术应用能力的同时，全面增强自身信息素养和综合素质，推动数字技术与学前教育工作融合发展，从而不断适应日益变化的教育环境需求。

加强智能教育培训，提升幼儿园教师的信息素养。首先，要加强数字技术教育。智能教育培训应涵盖计算机操作、网络使用等基础信息技术知识，同时还应加强对人工智能、大数据分析等新兴技术的学习理解，帮助教师形成新的教学思维方式，以更积极开放的心态拥抱新技术。其次，要更新教师的数字教学理念，鼓励教师正确认识数字技术对于现代教育的深远价值和意义，引导他们利用数字技术改进课程设计、更新教学方法、完善评估体系，持续提升课堂教学质量。再次，要提升教师的信息素养，帮助教师及时了解新兴技术的发展趋势，以理性思维看待评估技术所带来的机会和挑战，作出科学正确的教学工具选择。此外，学前教育机构也要加强组织培训，定期组织专业发展工作坊或在线课程，邀请专家分享最新的研究成果和技术应用案例；通过建立校内或区域性学习社群，促进教师间的交流与合作，共同学习探讨智能技术融入学前教育领域的实践案例；制定相应指导方针和细则，为教师提供明确的方向和支持，确保智慧教育的顺利推进，从而推动整个学前教育领域实现创新发展。

强化智能教育实践，提升幼儿园教师的信息技术应用能力。教师的信息技术应用能力不仅是教师信息素养水平的综合体现，也是满足新时代教育需求的关键所在。一方面，教师应积极参与问题导向性的案例研讨、实践分析等活动，不断提升自身数字思维，更好理解信息技术在教育创新活动中的实际运作机制，培育运用数字技术解决实际教学问题的能力；另一方面，教师要将人工智能技术积极融入日常教学活动中，课前准备阶段可利用AI技术对教学素材和教学方案进行智能分析与个性化设计，借助大数据和算法技术了解学习进度和特点，进行科学的学情分析；课堂教学中可利用智能教辅系统增强课堂互动性和趣味性；课后复盘阶段可采用智能化测评手段进行综合评价，为日后教学改进提供更加客观全面的学生反馈。通过持续不断的实践探索，教师不仅能够提升自身的信息技术应用水平，还能逐步形成一套适合本地实际情况的智能教育模式，为幼儿提供更高质量的教育服务。当然，幼儿园也应建立有效的支持体系，包括但不限于提供必要的硬件设施、软件资源和技术培训，确保每一位教师都能顺利参与到智能教育实践中。

构建教师专业发展共生体，优化幼儿园教师信息素养发展生态。构建高质量的教师专业发展共生体，依托人工智能打破传统的时间、空间及资源对教育的限制，加强幼儿园、政府、社会间的多元互动，为教师的专业成长提供强有力的支持。首先，要创造多维融合的发展环境，充分利用互联网平台，整合线上课程资源与线下实践活动，使教师能够随时随地获取最新的教育理念和技术；也可通过VR、AR等技术，让教师能在沉浸式学习的模拟环境中探索新的教学方法；还应鼓励跨园交流、社区合作以及企业参与，形成资源共享、优势互补的合作网络，拓宽教师的学习视野。其次，要构建多元互动的智能教育生态系统。要引入智能辅导系统、机器人助手等，辅助教师进行日常教学工作，提高工作效率，减轻教学负担；要加强幼儿园、政府和社会各界的合作，共同制定政策、开发资源，为教师的专业发展创造良好条件，充分发挥教师个体及群体的力量，营造一个有利于持续学习和创新的生态环境，更好地服务于幼儿的成长与发展。

总之，教师是知识的传播者，也是教育数字化转型的推动者和实践者。助力教师持续提升数字素养不仅关系到数字技术在教育教学中的融合程度和应用效果，还关系到教育数字化转型与教育高质量发展的效率，意义重大，值得进一步探索。

来源：全国党媒信息公共平台