摘要:在小学阶段,学生们通过接触古诗词,能够深切体会到中华文化的博大精深,进而培养出强烈的民族自豪感和文化认同感。古诗词以其高度的语言精练性和表现力,成为提升学生语文素养不可或缺的一环。长期浸润于古诗词的世界,不仅能够帮助学生养成良好的语文学习习惯,还能增强他们的语
□张婧晶
在小学阶段,学生们通过接触古诗词,能够深切体会到中华文化的博大精深,进而培养出强烈的民族自豪感和文化认同感。古诗词以其高度的语言精练性和表现力,成为提升学生语文素养不可或缺的一环。长期浸润于古诗词的世界,不仅能够帮助学生养成良好的语文学习习惯,还能增强他们的语言运用能力和综合素质。针对古诗词的教学策略,笔者有如下几点浅见。
创新教学方法
情境教学法是通过创设与诗词内容紧密相关的情境,使学生能够身临其境地感受诗歌的内涵。例如,在学习《春晓》这首诗歌时,教师可以通过播放春天的视频素材或图片,带领学生沉浸于春天的美丽景象之中,激发他们的想象力和感受力,从而引导学生进入诗歌的情感世界。
体验式教学法,侧重于通过实地考察、诗词朗诵比赛、角色扮演等方式,增强学生对诗歌的感性体验。教师可以组织学生参与诗词朗诵比赛或角色扮演活动,让学生亲身体验诗歌的情感,进而产生对诗歌的情感共鸣。
深化赏析层次
在古诗词的教学中,引导学生感知意象是一个至关重要的环节。古诗词中的意象往往蕴含深远,教师可以引导学生仔细分析诗中的重要意象。如《静夜思》中的“床前明月光”,就可以通过启发学生思考这些意象背后所承载的象征意义和美学价值,有效提升他们对诗歌的敏锐感知力。
挖掘诗歌的情感内涵同样不可或缺。诗歌是情感的载体,教师在教学时应引导学生去理解作者的情感世界。同时,结合学生的日常生活经验,让他们在体会诗人情感的同时产生共鸣,进而激发学生的情感表达能力和审美能力。
注重教学实效
分层教学策略是一种针对学生个体差异的有效教学方法。教师根据学生的实际能力,设计分层次的教学内容。对于基础相对薄弱的学生,教师应提供更多的辅导和帮助,逐步提高他们的理解和赏析能力;对基础扎实、学有余力的学生,可以设计更有挑战性的内容,鼓励他们深入探讨诗歌的多层次内涵。
此外,生活化教学策略是通过将古诗词教学巧妙融入学生的现实生活,有效激发学生的学习兴趣和探索欲。比如,学习《江南春》这首诗时,教师可以引导学生联想生活中的春天景象,通过对比和感知,帮助学生更好地理解诗歌中的春天意象。
来源:嘉懿教育