摘要：古诗词是中华文化的瑰宝，它不仅能够陶冶学生的情操，还能提升学生的语言表达能力和文学素养。在小升初考试中，古诗词通常以默写、赏析、运用等形式出现。例如，可能会要求学生默写一首古诗，分析诗句中所表达的情感或意境，或者根据给定的情境运用恰当的古诗词进行表达。

小升初语文考试中，古诗词占据重要地位，考查学生对古诗词的理解、背诵和运用能力。

古诗词是中华文化的瑰宝，它不仅能够陶冶学生的情操，还能提升学生的语言表达能力和文学素养。在小升初考试中，古诗词通常以默写、赏析、运用等形式出现。例如，可能会要求学生默写一首古诗，分析诗句中所表达的情感或意境，或者根据给定的情境运用恰当的古诗词进行表达。

据统计，在小升初语文试卷中，古诗词的分值通常占比较大。以一些地区的小升初考试为例，古诗词相关题目可能会占到 10 分至 20 分左右。这充分体现了古诗词在小升初语文考试中的重要性。

学习古诗词还有助于学生了解历史文化。许多古诗词反映了特定的历史时期、社会风貌和文化传统。通过学习古诗词，学生可以领略到古代文人的思想情感、审美情趣和价值观念，从而更好地理解中国传统文化的博大精深。

此外，古诗词的背诵和积累也对学生的写作有很大帮助。在作文中恰当地引用古诗词，可以增添文章的文采和文化底蕴，使文章更加生动、富有感染力。例如，描写春天的美景时，可以引用 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” 来形容柳树的柔美；表达思乡之情时，可以用 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” 来增强情感的表达。

小升初语文古诗词的学习至关重要。学生应重视古诗词的背诵、理解和运用，不断提升自己的语文素养，为小升初考试和未来的学习打下坚实的基础。

二、课内外古诗词默写要点

（一）课本内古诗词默写

六年级上册语文课本中的古诗词丰富多彩，为学生们展现了古人的智慧和情感。以各单元的古诗词为例，如《西江月・夜行黄沙道中》，重点字词有 “别枝”“听取” 等。“别枝” 意为斜伸的树枝，学生在默写时容易写错。诗句含义为明月升上树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊，清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。稻花飘香，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。天边几颗星星忽明忽暗，山前下起了淅淅沥沥的小雨。往日土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了？拐了个弯，茅店忽然出现在眼前。默写易错点在于 “听取蛙声一片” 中的 “听取” 容易写成 “听到” 等。

再如王安石的《书湖阴先生壁》，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 这句诗中，“护田”“排闼” 等词语较为生僻，学生可能会写错。诗句含义是庭院外一条小河保护着农田，将绿苗紧紧环绕；两座青山打开门来为人们送来绿色。这首诗的默写易错点在于对字词的理解不准确导致写错。

（二）课外拓展古诗词默写

小升初常考的课外古诗词中，郑燮的《竹石》写作背景是郑燮在位期间，曾作过不少益民利众之事，深受百姓爱戴。但他在荒年请求赈济百姓，却得罪了知府和地方豪绅。他毅然辞官而归，回扬州卖画为生。这首诗是一首题画诗，题为郑板桥自己的《竹石图》。诗句 “咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 赏析：前两句赞美立根于破岩中的劲竹的内在精神。“咬” 字形象地表现出竹子的刚毅性格，“破岩” 衬托出劲竹生命力的顽强。后两句写恶劣的客观环境对劲竹的磨练与考验，“任” 字写出了傲竹凛风而立，斗恶不止的英雄气概。默写要求是准确记住每一个字词，尤其是 “咬定”“破岩”“坚劲” 等词语。

于谦的《石灰吟》写作背景是于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他看到石灰窑煅烧石灰，深有感触便写下此诗。这首诗托物言志，采用象征手法。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 赏析：首句形容开采石灰石很不容易，次句象征着志士仁人无论面临怎样严峻的考验，都从容不迫。后两句表现了作者不避千难万险，勇于自我牺牲，以保持忠诚清白品格的可贵精神。默写要求是准确书写 “千锤万凿”“若等闲”“粉骨碎身” 等词语，理解诗句的象征意义。

三、古诗词赏析方法

（一）从意境入手

古诗词所营造的意境丰富多彩，能让读者身临其境，体会诗人的情感表达。比如王维的《山居秋暝》，营造出一种清幽的意境。“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。” 诗中描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光。空山、新雨、明月、清泉等意象，共同构成了一个宁静、清新的画面，让人感受到诗人对自然的热爱和对闲适生活的向往。

再如王昌龄的《出塞》，“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 整首诗呈现出雄浑的意境。明月、边关等意象，展现出边疆的辽阔与壮丽，同时也流露出诗人对国家安危的担忧和对英雄的渴望。

而马致远的《天净沙・秋思》则营造出一种寂寥的意境。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 通过枯藤、老树、昏鸦等一系列意象，描绘出一幅凄凉的秋景图，表达了游子的孤独与思乡之情。

（二）抓修辞手法

古诗词中常见的修辞手法有很多，它们大大增强了诗句的表现力。比如比喻，“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。” 刘禹锡把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺，生动形象地描绘出洞庭湖的美丽景色。

拟人也是常见的修辞手法，如 “霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。” 林逋把白鹤和粉蝶拟人化，赋予它们人的动作和情感，使诗句更加生动有趣。

设问能引起读者的思考，带动全篇。例如 “问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。” 以设问开篇，点明题旨，领起下面对三国人物英雄业绩的叙述。

（三）品诗人志向

郑燮的《竹石》通过咏竹表达了自己的志向。诗中 “咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 诗人借竹子的坚韧不拔，表达了自己在困境中不屈不挠的精神。郑燮在为官期间，不畏权贵，关心百姓疾苦，后因得罪豪绅而辞官。这首诗正是他刚正不阿品格的写照。

王冕的《墨梅》也同样表达了诗人的志向。“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。” 诗人借梅花的淡雅高洁，表达了自己不向世俗献媚、坚守高尚情操的志向。王冕一生淡泊名利，以画梅著称，他的这首诗也体现了他对高尚品质的追求。

四、古诗词在小升初考试中的题型及应对策略

（一）填空题型

古诗词填空题是小升初考试中的常见题型，通常考查学生对古诗词的准确记忆和书写能力。这类题型的考查重点往往是诗词中的名句、重点字词以及诗词的作者和出处等。

例如，给出上句 “天街小雨润如酥”，要求学生填写下句 “草色遥看近却无”。这种类型的题目需要学生对课本内和课外拓展的古诗词有扎实的记忆。答题技巧在于平时要多读多背，注重对诗词的理解，避免死记硬背。在书写时要认真仔细，确保每个字的准确性，尤其是一些容易写错的字词，如 “遥”“近”“却” 等。同时，要注意诗词中的通假字、多音字等特殊情况，避免因疏忽而丢分。

（二）选择题型

古诗词选择题主要考查学生对诗句含义、修辞手法、诗人情感等方面的理解和判断能力。在解答这类题目时，学生需要仔细分析每个选项，结合所学的古诗词知识进行判断。

对于诗句含义的选择题，要准确理解诗句的字面意思和深层含义。例如，“春风又绿江南岸” 中的 “绿” 字，选项可能会给出不同的解释，如 “吹绿”“绿色”“绿意盎然” 等，学生需要根据诗句的语境选择正确的解释。

对于修辞手法的选择题，要熟悉古诗词中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等。例如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 运用了比喻的修辞手法，将雪花比作梨花。学生需要能够准确判断出诗句中所使用的修辞手法，并理解其作用。

对于诗人情感的选择题，要通过分析诗词的内容、意象、背景等因素，体会诗人的情感表达。例如，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” 表达了诗人的思乡之情。学生需要根据诗句所传达的情感氛围，选择与之相符的选项。

（三）语境串联题型

语境串联题型要求学生在给定的语境中，运用恰当的古诗词进行表达。这种题型能够考查学生对古诗词的综合运用能力和理解能力。

例如，给出一个描写春天景色的语境，学生可以运用 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” 来形容柳树的柔美；给出一个表达离别之情的语境，学生可以运用 “海内存知己，天涯若比邻” 来表达对朋友的祝福。

在解答这类题目时，学生需要首先理解语境的含义和要求，然后回忆所学的古诗词，选择与之相符的诗句进行运用。同时，要注意诗句的准确性和恰当性，避免生搬硬套。

在小升初考试中，学生要针对不同的古诗词题型，掌握相应的答题技巧，加强对古诗词的学习和积累，提高自己的语文素养和综合运用能力。

来源：鑫磊教育