摘要：“无数次训练了，我们班作文还是毫无起色，我真是黔驴技穷了。”下课回到办公室，黄老师又开始不停地唠叨他们班作文难教的事。其实，这种现象并非个例，不少老师都感慨作文教学困难重重。为了攻克这一难题，老师们可谓绞尽脑汁。

“无数次训练了，我们班作文还是毫无起色，我真是黔驴技穷了。”下课回到办公室，黄老师又开始不停地唠叨他们班作文难教的事。其实，这种现象并非个例，不少老师都感慨作文教学困难重重。为了攻克这一难题，老师们可谓绞尽脑汁。

有的老师别出心裁，让人上台表演，让学生看着写，试图通过直观场景激发写作灵感；有的老师则展示范文，让学生模仿写作，期望他们能从佳作中汲取写作技巧；还有的老师亲自“下水”写作，不仅细致讲解作文开头、结尾、中间各部分的写法，包括段落安排、表达方式与修辞手法的运用，描绘得头头是道，听起来文采斐然。然而，即便如此，在规定时间内让学生完成一篇800字左右的文章，呈现的结果往往还是差强人意。

众多老师都将重点放在写作前的方法传授上，给予学生诸多条条框框。但在我看来，写作后的讲评以及如何激发学生的写作兴趣，才是重中之重。一旦学生的写作兴趣被点燃，他们便会主动去实践老师所传授的方法，对那些写作技巧有所思、有所感、有所用。所以，培养学生兴趣才是关键所在。有了兴趣，他们就会主动观察、乐于模仿，进而喜欢写随笔，作文教学自然也就没那么艰难了。

在此，我想分享一下自己的做法。通常作文讲评，老师们习惯采用抓两头的方式，即分享优秀作文，指出问题作文的不足。但在这个信息时代，我们不妨借助网络多媒体，让学生的作文获得更多关注。毕竟，关注的人越多，激励作用就越大，学生写作也会更加积极。

我常常收集学生的优秀作品与精彩随笔，用美篇精心编排，插入精美的图片，使其看上去宛如大作家的手笔。编好后，通过家长群、班群、头条等网络平台进行传播，让学生的作品能被同班同学、朋友、同校师生乃至家长看到。孩子们看到自己的作品受到广泛关注，那份喜悦不言而喻。每次写作文时，他们都满怀期待，渴望自己的作文下次能被展出，从而更加努力地去准备。

我觉得这个方法效果颇佳，特在此与大家分享。

来源：今世半明