摘要：在教育理念多元碰撞的时代，“鸡娃” 热潮喧嚣尘上，城市里家长们为孩子学业殚精竭虑，将教育资源堆砌成一座无形的 “高塔”。与之形成鲜明反差的，是乡村教育这片看似宁静却暗藏困境的领域。当城市孩子穿梭于各类补习班，乡村孩子却面临着截然不同的成长境遇。二者之间犹如一道

在教育理念多元碰撞的时代，“鸡娃” 热潮喧嚣尘上，城市里家长们为孩子学业殚精竭虑，将教育资源堆砌成一座无形的 “高塔”。与之形成鲜明反差的，是乡村教育这片看似宁静却暗藏困境的领域。当城市孩子穿梭于各类补习班，乡村孩子却面临着截然不同的成长境遇。二者之间犹如一道鸿沟，横亘在教育的版图之上。乡村教育，这片常被忽视的角落，因家庭教育缺失、师资匮乏等难题，艰难前行。但在这困境背后，却又蕴藏着无尽的希望与力量，亟待我们去探寻、去解读。

在城市中，鸡娃现象盛行，中产阶级为稳固社会地位，将教育视为家庭投资的重要渠道，形成了从小学到大学的单一目标体系。与之不同的是，乡村教育几乎不存在鸡娃现象，这并非源于资源丰富，而是由于资源极度匮乏，尤其是家庭教育这一关键环节的薄弱。

乡村小学在物质基础方面，随着经济发展与脱贫攻坚，文具、书本等硬件设施已得到较好解决。但软性条件，即家庭教育，却成为乡村教育的短板。乡村家长受教育程度普遍不高，缺乏辅导孩子学习的能力。例如，英语听写这一简单任务，对于许多乡村家长而言都难以完成，因为他们可能连26个字母都认不全。而在城市，部分家庭已能实现双语教育，城乡家庭教育差距显著，仅靠学校正常教学难以弥补。

同时，城市化进程促使大量乡村劳动力流入城市，产生了数量众多的留守儿童。以巍山县哔哩哔哩美丽小学为例，学校200多名学生中，父母至少一方外出务工的占比约三分之二，双留儿童约占三分之一。这些留守儿童多由爷爷奶奶或其他亲戚抚养，抚养者年龄大、受教育程度低，甚至不乏文盲。隔代亲导致对孩子过度溺爱，沟通困难，孩子回家不写作业可能都无人知晓。长期缺乏父母陪伴，部分孩子容易出现心理问题，感情需求难以满足，甚至可能沾染不良爱好。一些父母为弥补亏欠，给孩子买手机，致使短视频在学生中广泛流行，这也是乡村小学孩子视力问题频发的原因之一。

乡村教育除了家庭教育缺失，师资匮乏也是一大难题。乡村学校条件艰苦，教学任务之外的工作难度较大，这使得乡村教师职业吸引力不足。尽管许多年轻支教老师怀揣着奉献精神前往乡村，但现实问题逐渐消磨他们的热情。乡村教师职位流动性大，学校难以留住优秀教师。

在与乡村教师交流时，曾有人提出网上关于支教的质疑，如认为支教老师给孩子带来希望又击碎希望，甚至指责支教是作秀。但一位在学校任教4年且准备长期坚守的老师表示，他享受当下教育工作，希望见证学生成长。不过，另一位老师也指出，不能以个别老师的想法代表全体，支教老师各有目的。社会不应过度赋予支教老师悲壮色彩，用道德绑架他们。为解决乡村教师流失问题，中央政府多次要求提高乡村教师资质待遇并建立激励机制，因为只有提供良好环境，才能吸引更多优秀教师投身乡村教育事业。

乡村教育虽面临诸多困境，但意义重大。支教老师的付出并非如部分人所认为的那般徒劳。许多老师在青春年华扎根乡村，为孩子们付出心血。教育本身并非急功近利之事，乡村教育更是需要时间的沉淀。当孩子们对知识有了认知，树立起简单而直接的人生目标，如了解袁隆平、渴望进入大城市的企业，这便体现了乡村教育的部分价值。

乡村教育面临着比城市教育更为复杂的问题。在知识传授之外，还需考虑学生离开小学进入叛逆期后的适应问题，教导他们在缺乏大学教育机会的情况下持续学习，以及如何运用知识建设家乡。乡村教育如同在后山贫瘠土壤中种下的校树，虽生长缓慢，但只要有人播种与呵护，总会茁壮成长。尽管乡村孩子可能大多无法走出乡村、进入大学，但乡村教育依然在默默改变着他们的认知，为他们的未来奠定基础。填平城乡教育差距需要长期努力，乡村教育正朝着这个目标，在艰难中稳步前行，为乡村孩子的明天点亮希望之光 。

来源：社会观察君