个论 | 深化大中小学思政课一体化建设

摘要：党的二十届三中全会提出，“完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系”。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。推动大中小学思政课一体化是促进思政教育高质量发展的重要举措，

党的二十届三中全会提出，“完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系”。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。推动大中小学思政课一体化是促进思政教育高质量发展的重要举措，也是培育堪当中华民族复兴重任的时代新人的应有之举。

以立德树人为遵循，推动大中小学思政课教学内容一体化。思政课的教学内容既是紧密关联的有机体，又具有不同学段特点的逻辑体系。小学阶段以感性启蒙为主，注重道德情感的养成；初中阶段以情境体验为主，注重人格修养的提升；高中阶段以思想认知为主，注重政治素养的培育；大学阶段以价值引领为主，注重使命担当的强化。一方面，要构建各学段相互衔接、内容连贯的思政教材体系。聚焦落实立德树人的根本任务，尊重学生身心发展规律，确保思政教材的权威性、时代性和应用性，避免内容“碎片化”“浅层化”，既立足本国，又放眼世界，设计循序渐进又环环相扣的内容体系。要高度重视党的创新理论和社会热点的融合，又要重视对不同学段学生的生活体验及阅历进行深入研究，打造贴近学生、贴近学情、贴近生活的思政“金课”。另一方面，要开展思政课一体化教学相关研究。开展专家指导、集体备课、教学观摩、教学分享等活动，加强各区域和部门的信息交流，形成协同合作、内部联动的创新机制。既要对思政课一体化的理论知识进行研讨，又要将思政课一体化研究付诸实践，不断推进思政课一体化提质增效。

以数字平台为依托，推动大中小学思政课教师队伍一体化。办好思政课的关键在于教师，思政课教师担任着道德情操引导的先行者角色，是学生道德提升和个人品质形成的引路人。一方面，要加强大中小学思政课教师队伍的横向交流，构建跨区域的教师交流系统。以互联网平台为载体，强化思政教师的思想交流、教育教学经验分享，促进大中小学思政一体化的理论与实践实施，开展各区域互通的线上专题讲座、学术研讨会和培训活动，引进优秀教师教学交流互动平台。制定学术评估与考核机制，激发思政课教师研学积极性及主动性，实现区域优势互补，形成“大思政”格局。另一方面，加强大中小学思政教师队伍的纵向交流，构建跨学段的教学体系。搭建线上跨学段的思政教学资源共享平台，打破各学段间的信息壁垒，提升思政课教学资源利用率。拓宽现代教学思想传播渠道，缩短不同学段思政课教师在教学理念上的差距。拉近不同学段教师的距离，使大中小学思政课教师在交流碰撞中融合与发展，打造高素质思政教育共同体。

以育人发展为导向，推动大中小学思政课教学评价一体化。教学评价是教学事业发展的指挥棒，引导着教育事业发展的方向和步伐，也是衡量思政课教学实效的重要标尺。一是要打破大中小学思政课教学评价的“孤立”局面。为确保思政课育人工作顺利推进，要充分发挥大中小学思政课相邻阶段的教学反馈作用。每一个新学段的教学要以互邻学段为参考，系统上把握思政课一体化建设，做好思政教学内容衔接，防止不同学段教学脱节现象。二是要打破大中小学思政课单一的教学评价标准。优化以学习成绩为单一考核的传统方法，把立德树人作为检验思政课育人效果的首要要素，扩大教学评价，积极调动家庭、学校和社会多方力量的参与，形成思政育人合力，构建涵盖家长评价、教师评价、学生互评、自我评价的多元评价体系，建立适应大中小学思政课一体化评价体系。

（作者：余俊渠、钟淑怡单位：佛山大学马克思主义学院）

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