摘要：最近，董明珠关于增设法律课程应对校园霸凌的建议，在网上掀起了轩然大波，大家讨论得热火朝天。这一提议就像投入平静湖面的巨石，看似简单，实则牵一发而动全身，背后藏着诸多值得深挖的问题。

最近，董明珠关于增设法律课程应对校园霸凌的建议，在网上掀起了轩然大波，大家讨论得热火朝天。这一提议就像投入平静湖面的巨石，看似简单，实则牵一发而动全身，背后藏着诸多值得深挖的问题。

先说说支持者的看法。从意识塑造角度来看，青少年犯罪心理学研究表明，13 - 16岁是法律意识形成的关键时期。就像一颗种子，在这个时候播下法治的种子，最容易生根发芽。日本修订《少年法》后，早期法治教育让青少年犯罪率下降了23%，这数据就很有说服力。再看制度层面，现行《未成年人保护法》更侧重事后处理，预防性条款较少，大部分霸凌事件的发生都和法律认知不足有关。而从社会效益预期来说，深圳试点“少年法学院”的学校，霸凌举报量降了40%，纠纷调解效率大幅提升，这也证明了法治教育对预防霸凌有明显作用。

不过，争议点也不少。课程设计就是一大难题，现在学生课业压力已经很大了，小学周课时都超欧盟标准28%，再增加法律课，时间从哪来？而且，全国持有青少年法治教育资质的教师缺口达12万人，谁来教也是个大问题。执行上也存在疑问，形式主义风险不容忽视，像某省《道德与法治》课程被挪用率达37%，这就很难保证法律课能实实在在地上好。还有，12岁以下儿童认知发展有限，很难理解抽象法理，这也给教学带来挑战。另外，家校衔接也存在断层，大部分家长觉得法治教育是学校的事，加上现行法律对14岁以下施暴者缺乏有效惩戒手段，这都给提议的落地增加了难度。

但办法总比困难多，我们可以从这些方面优化。课程体系上，低年级用情景剧、模拟法庭等有趣的方式教学，高年级引入“法律诊所”模式，分析真实案例。多元协同机制也很重要，开发“家长法治工作坊”，推行“法治副校长”制度，搭建校园纠纷调解平台。还可以借助技术的力量，开发AR法治教育应用、AI预警系统，利用区块链存证解决举证难题。

这个提议还延伸出一些深层问题，像法律与道德的衔接，要警惕“合法施暴”现象；代际认知差异方面，Z世代对网络霸凌存在认知盲区，元宇宙里也可能出现新型霸凌。考评体系也需要重构，把法治素养纳入学生综合素质评价，建立教师法治教育能力认证体系。

董明珠的这一提议，让我们重新思考教育的本质。法治教育不应只是课程表上的一个名字，而应成为知识传授与人格塑造之间的重要连接。在如今这个技术飞速发展、社会不断转型的时代，法治教育既要传承传统规则精神，又要培育适应数字时代的契约精神，构建起“预防 - 干预 - 矫治”的全周期治理生态，这才是解决校园霸凌问题的根本之道。大家对这件事怎么看呢？欢迎在评论区留言讨论！

来源：芭蕾猫快乐女生