摘要：据中央广播电视总台中国之声《新闻纵横》报道，近日，复旦大学将压缩文科招生的消息引发社会关注，据了解，该校文科招生比例将从原来的30%到40%大幅压缩至20%。在人工智能重构知识生产方式的今天，部分高校对文科的调整和改革意味着什么？未来，我们需要什么样的文科人才
央广网北京3月22日消息（总台记者韩雪莹 张国亮）据中央广播电视总台中国之声《新闻纵横》报道，近日，复旦大学将压缩文科招生的消息引发社会关注，据了解，该校文科招生比例将从原来的30%到40%大幅压缩至20%。在人工智能重构知识生产方式的今天，部分高校对文科的调整和改革意味着什么？未来，我们需要什么样的文科人才，又该怎样培养文科人才？
复旦大学校长、中国科学院院士金力近日向媒体回应，人文社科背景的培养项目容量约占复旦本科2025级的30%，但内涵和模式有很大的转型升级，传统文科的招生数有适度调整，同时大大增加“新文科”培养项目和名额投放，而“新文科”就是直接解决中国式现代化重大理论和现实问题的交叉学科。
不可否认，在当前高等教育结构调整中，部分传统人文学科正在经历转型和优化。一些高校的文科缩招是否意味着文科专业将面临全新的挑战？浙江大学哲学学院院长、教授王俊有另一重观察视角，在他看来，为年初横空出世的“杭州六小龙”提供“基因”的浙江大学，近些年反而在文科建设上投入不小，如何更长远地规划文科教育，让人文学科起到社会价值建构的引领性作用，是头部高校当前面临的新课题。
王俊表示：“‘文科无用论’不是一个新鲜的论调，它在近100年的很多历史阶段里都有，当然它出现的背景不一样，可能曾经是市场经济的‘羔羊’，这一次就是源于‘技术崇拜’了。并不是说文科就不改变，它的研究领域、教育方式、功能定位都要发生相应的变化，去适应这个时代。在一种新的知识进路下，我们可能要有更好的知识迁移能力、整合能力、人机交互能力，随着社会的发展、技术的更新，科技伦理、医学伦理、艺术策展、游戏架构……这些新的领域或者工作的类型，实际上跟文科专业密切相关。”
不久前，王俊曾在媒体发表评论文章《我们如何保卫文科？》，其中提到，从人文科学本身的发展来看，当今的危机首先出于人文科学学院化和职业化之后的自我封闭，因此保卫人文科学的第一要务，就是要恢复其公共性，文科应当有能力为我们今天的生活提供有效的公共产品，这个“产品”并非物质或技术层面的，而是观念、意义、话语和理论。
实际上，在近期激烈讨论的声场中，“人文弱”和“理工强”是否为一种非此即彼的关系，也是公众关注的焦点。在这一问题的辨析上，浙江大学人文学部副主任、教授吴飞和王俊的思考呈现出相似的脉络。在吴飞看来：“文科其实是希望大家能够有原创性思想的学科，它和修路搭桥、发现新的材料、以一种新的结构做一个新的工程不太一样，尽管这些领域也需要有想法，但是文科最根本的追问是‘这个社会如何是好’‘我们的生活如何变得好’，它会涉及整个社会的规则制定问题以及前进的方向问题，比如一个国家很好的法制体系该怎么去建？我们如何欣赏和体验某种类型的美？所以真正好的文科不是‘复读机’，它是有巨大价值的。”
当然，对于更多关心文科价值的学生和家长来讲，价值的落地最终离不开就业这一重要支点。大家更直观的感受是，理工科相对容易给出直接的答案，无论是市场、产品，还是技术，所用与所学的衔接关联度似乎总是高很多；而高校根据社会需求对学科专业进行调整，引导学生选择更好就业的学科，也无可厚非。不过，王俊认为，随着人工智能的出现，学生和家长要重新评估通过高等教育想要达到的效果。
“在现在技术变迁的背景下，社会变化和知识更新非常之快，我们几乎不能指望在18岁的时候选择一个专业，这个专业能给你一辈子不变的‘饭碗’。这不仅是文科的问题，理工科也是一样，而且理工科的知识更新可能更快。‘一定要把专业的学习跟将来的就业或者职业挂钩’，这个想法我们整体要慢慢改变，必须要适应你学的东西很快就过时，而学习能力可能更是一个让你享用终身的能力。”王俊说。
事实上，近年来，国内高校的专业调整一直在进行中。2023年，教育部等五部门印发文件，要求到2025年优化调整高校20%左右学科专业布点，其目的之一，就是尽可能让高校专业设计与就业及产业需求一致。具体到人文学科，如何破解传统文科教育可能面临的课程设置滞后、人才培养与实践脱节等问题，并在科技和产业变革让理工科人才需求增加的环境下，进一步锚定“跳出文科谋交叉”的价值？武汉大学本科生院院长、教授吴丹介绍，学校将人文学科与数字技术深度结合，向“新文科”方向转型升级。“今年我们设置了13个微专业，其中有很多是文科方面的，比如文化数字化、协作沟通、科技考古，这些都非常受学生欢迎。我们也在筹建双学士学位，比如低空经济就是‘遥感+经济学’，还有数理经济、数理金融就是‘经济学+数学’和‘金融学+数学’，这些其实都体现了文科和理工科交叉复合型人才的培养。”
当前，人工智能等新技术飞速发展，如何借此重构文科教学体系，平衡好传统人文教育与技术工具应用？吴丹进一步介绍，目前，武汉大学面向全校本科生推出“1+16+N”的数智教育核心课程体系，以技术赋能教学，为文科学生搭建跨学科的平台和资源保障。“我们依托新成立的人工智能学院开展跨学科的人才培养，在文科方面，我们也有文化遗产、智能计算、教育部哲学社会科学实验室，打破学科壁垒，推动‘AI+人文社科’的前沿研究。我们也在探索强化学生数智教育的‘课程+实践’的双轮驱动，强调培养学生在AI技术应用上的实践能力，所以我们也打造了两大数智教育实践创新平台，跑的是真数据、真模型、真算力、真场景，让文科生能够在真实的场景下学会AI工具的应用。”
吴飞表示，AI赋能文科教育，并不意味着要丢弃传统人文学科训练，从“学会提问”，到从大模型的回答中“学会思考”，AI也在让过去模糊不清的人文社科思维价值变得更为清晰。“人工智能技术确实在帮助我们思考，比如DeepSeek对文科来讲，能让我们很好去思考技术进步的情形之下，人类到底未来该走向哪里；从学术创新而言，我们把它当作一个非常重要的辅助性工具，让它帮助我们收集和整理一些文献，但不是我们放弃自己的思考，否则就不会有原创性和反思性的思想和观念出现。从这个意义上讲，我们独有的代表人类的温度的表达、我们深刻的反思和批判精神，这些都是传统的文科课程里可以起到作用的。”
回到部分高校将降低文科招生比例引发的讨论中，文科教育到底要“驶向哪里”？同济大学教育评估研究中心主任樊秀娣认为，危机也蕴含契机，眼下正是呼吁和唤醒全社会重新审视文科教育价值、重塑文科教育地位和作用的时候。樊秀娣说：“文科教育就要培养面向未来、面向世界，具备跨文化理解力和全球胜任力的高质量人才。这些年，‘新文科’建设通过‘重点支持建设一批文科实验室，促进研究方法创新和学科交叉融合’，使文科学生的专业实力增强，更具就业等综合竞争力。当然，未来社会需要更多能应对复杂情境、文理交融的复合型人才，这也是文科教育转型和发展的方向。”
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