摘要：农民作为农业生产经营的核心主体，其综合素质、生产技能以及经营能力的提升，对于发展现代农业、推进社会主义新农村建设起着至关重要的作用。而开展农民科技培训，则是实现这一目标的关键举措。经过多年持续的培训工作，农民逐步掌握了科学种田技术，粮食和蔬菜的产量与品质显著提

当好农民的园丁

——张日春

农民作为农业生产经营的核心主体，其综合素质、生产技能以及经营能力的提升，对于发展现代农业、推进社会主义新农村建设起着至关重要的作用。而开展农民科技培训，则是实现这一目标的关键举措。经过多年持续的培训工作，农民逐步掌握了科学种田技术，粮食和蔬菜的产量与品质显著提升，生活质量得以改善，生活环境也发生了积极变化。作为农技培训授课老师队伍中的一员，我深感认真讲好每一节课是义不容辞的责任，为此，在培训工作的各个环节，我都做了精心且充分的准备。

一、知识储备：厚积薄发，紧跟科技前沿

“要给学生一杯水，自己先有一桶水”。身为农技培训授课老师，必须持续学习，不断充实自身知识储备。农业技术领域广泛，涵盖土壤学、肥料学、耕作学、气象学、植物学、植物生理学、植物保护学、设施农业等众多学科。随着科技的迅猛发展，知识不断更新迭代，只有时刻保持对新知识的渴望，才能不被农业科技发展的浪潮所淘汰，进而提升培训效果。

为了获取最新知识，我充分利用各类学习渠道。线上，积极参与《农科讲堂》《潭州农业技术公开课》以及手机农业公开课等课程学习，尤其是成为 “潭州农业” 的忠实学员，每日跟随陆广良老师、阿康老师、毛姐老师等行业专家学习，收获颇丰。线下，通过阅读大量农业技术书籍，将理论知识与生产实际紧密结合，积累了丰富的农业技术知识。在培训中，面对为期 8 天、每天 6 小时的授课任务（上午 3 小时 10 分钟休息、下午 3 小时 10 分钟休息，全程有监控确保教学时长），我凭借扎实的知识储备，能够自如地完成授课内容，为学员提供充实且有价值的知识讲解。

二、语言表达：化繁为简，生动易懂

在授课过程中，语言表达的方式直接影响农民对知识的接受程度。我始终秉持通俗易懂、生动形象的原则，尽量避免过多使用专业术语，而是将复杂的技术概念转化为农民日常生活中熟悉的用语。例如，讲解植物病毒病时，先详细描述其表现症状，让农民形成感性认识，再通过类比人的感冒或新冠病毒病，帮助农民进一步上升到理性认识，将抽象的问题简单化。同时，巧妙运用比喻、拟人等修辞手法，让讲解更加生动有趣。每讲解一个技术问题，都会列举多个实际事例，以加深农民的理解，确保他们能够轻松掌握复杂的农业技术知识。

三、讲解方式：多元呈现，注重实效

（一）图文并茂，直观展示

在日常工作中，我留意收集植物病害、虫害的素材，通过手机拍照或录制视频的方式保存下来，并制作成相片在课堂上展示或播放视频。许多病害和虫害仅靠口述难以清晰表达，农民理解起来也较为困难，而采用图片和视频的形式，则能直观呈现，让农民一目了然，极大地提高了教学效果。

（二）现场示范，亲身体验

对于一些高产典型项目，组织农民进行现场观摩，并由老师亲自示范操作。比如带领农民实地参观 “全膜双垄沟播膜下滴灌” 项目，现场对比增产效果，让农民直观感受到新技术的优势。在果树修剪教学中，实地在果树上认枝条、认芽子，手把手传授修剪要领，这种现场实践教学比单纯的理论教学效果要好得多，能够让农民更快、更准确地掌握关键技术。

（三）互动交流，解决难题

农民在长期的生产实践中积累了丰富经验，但也会遇到各种各样的问题。在课堂上，我积极鼓励农民提出问题，通过互动交流的方式为他们答疑解惑。这种教学方式能够切实解决农民在生产中遇到的急、难、愁、盼问题，增强教学的针对性和实用性，有效提升教学效果。四、严格课堂纪律：以质取胜，合理监管

农技培训的学员大多是有着丰富种地经验的成年人，他们本身具备一定的农业技术知识。因此，要想维持良好的课堂秩序，关键在于讲好每一堂课，使教学内容具有吸引力，符合农民的实际需求。只要课堂内容能够抓住农民的心，即便有个别不遵守纪律的情况，其他农民也会自发维持秩序。当然，如果教学内容脱离实际，就难以责怪学员不认真听课。

考虑到农民文化水平参差不齐，部分人对学习知识兴趣不高，喜欢自由的特点，在面对学员不认真听课的情况时，我主要采取讲道理的方式进行引导。同时，借助监控设备，对迟到、早退、中途退出等行为进行有效管理，确保培训工作能够有序开展，保证培训效果。

五、实际事例选取：正反结合，启迪思维

（一）成功事例，树立榜样

在教学中，我注重选取当地成功的农业种植项目作为案例，如 “全膜双垄沟播膜下滴灌”“西瓜双覆盖”“叶面施肥” 等。通过介绍这些项目如何运用新型种植模式提高农作物产量和品质，实现农业可持续发展与增产增收，为农民树立学习榜样，激发他们应用新技术的积极性。（二）失败事例，吸取教训

除了成功案例，讲述因技术不当、管理不善导致失败的案例同样重要。分析这些失败原因，如 “除草剂使用错误”“病害种类与药剂种类不匹配” 等常见问题，能够让学员从他人的教训中学习，避免在实际生产中犯同样的错误，提高他们应对问题的能力，丰富教学内容，使农民更好地理解和掌握农业技术知识。

六、自编教材：立足特色，填补空白

云州区拥有独特的种植特色，黄花作为当地的品牌农业，种植面积广阔，但缺乏专门的教科书。为了满足农民对黄花种植与加工技术知识的需求，我结合当地实际情况，编写了《黄花菜种植与加工》教材，并起草了《黄花种植加工标准》。这不仅从理论层面完善了黄花产业知识体系，更为农民在黄花种植过程中提供了科学依据，助力当地特色农业产业发展。

七、实物教学：直观感知，强化理解

在夏季培训时，我会到田间采集带有病虫害的植株标本，带到教室供学员观察。让学员直观看到病害和虫害的实际表现，再结合药剂使用讲解，使农民能够更加清晰地理解和掌握相关知识，提高学习效果。

近年来，我先后前往天镇县、阳高县、云州区、云冈区、新荣区、浑源县、灵丘县等地开展农业技术讲座，将所学知识传授给更多的农民，为提升各地农民的农业技术水平贡献自己的一份力量。

来源：老张说农耕