新时代巩固文化主体性的目标旨归、面临难题与推进路径
燕连福、何佳琪在《教学与研究》2025年第2期撰文指出，新时代巩固文化主体性，从表现形式上看主要呈现为巩固文化领导主体性、文化发展主体性、文化创新主体性和文化交流主体性，重点回答的是“谁来巩固”“巩固内容”“巩固方式”“巩固效果”的系统性问题。在此过程中面临着
旨归
蒋士铨戏曲的风教旨归
较之诗文，中国戏曲自成熟伊始便以更具实践性的教化功能备受关注。元代周德清《中原音韵》将“观其所述，曰忠，曰孝，有补于世”，作为元曲的艺术长益之处特意点出，高明视“风化”为南戏创作的根本，以之组构《琵琶记》剧情、塑造人物形象。至清代乾嘉时期，在儒家伦理主导的文化
重构教育评价新生态：工具理性与价值理性的匡正与调和
长期以来，教育评价在工具理性发展逻辑主导下逐渐形成效率至上、技术依赖与结果本位的实践范式，呈现出行政化运行机制消解育人功能、量化指标窄化发展维度、技术依赖遮蔽主体价值的三重困境。这在一定程度上荫蔽了评价育人的价值理性，导致评价活动“见分不见人”的根本性偏离。构
童话里的“纯洁之心”——《格林童话》的初版原貌与教育旨归
雅各布·格林与威廉·格林编写的《格林童话》是德语文学中销量、译量均居首位的世界名著，在2005年还被联合国教科文组织列入“世界记忆”项目，成为世界文化遗产。然而，真正上榜的并非家喻户晓的《格林童话》终版，而是尚未全面走进大众视野的初版以及第二版。由于第二版经历
图像叙事：讲深讲透讲活思政课
习近平总书记强调，思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》提出：要塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人。在新时代背
数字化赋能“大思政课”建设的价值旨归、现实困境及实践路径
数字化浪潮下，“大思政课”建设面临新契机与挑战，数字化赋能以其独特优势。在丰富教学资源维度，打破传统桎梏，整合多元资源构建丰饶资源库，借共享性扩宽教育视野；于创新教学方式层面，借助前沿技术营造沉浸式场景，以个性化服务满足多元需求，借数字化工具拓展互动空间；在精