摘要：教师在学生获得学业成功的过程中发挥着关键作用。基于此，KIX非洲19中心（Knowledge Innovation Exchange Africa 19 Hub，以下简称中心）联合非洲教师监管机构联合会（AfricaFederation of Teaching

教师在学生获得学业成功的过程中发挥着关键作用。基于此，KIX非洲19中心（Knowledge Innovation Exchange Africa 19 Hub，以下简称中心）联合非洲教师监管机构联合会（AfricaFederation of Teaching Regulatory Authorities，简称AFTRA）和联合国教科文组织非洲国际能力培养研究所（IICBA）于2024年6月和8月共同举办了三场网络研讨会。活动的目的有三：（1）促进教育利益相关方之间的知识交流，探讨学校领导与治理如何影响教师心理健康与福祉；（2）评估非洲教师教育体系中质量保障机制的实施情况，并提出改进建议；（3）展示在教师薪资、工作条件等政策制定中，通过集体谈判与协商取得成果的有效实践经验。三场研讨会共吸引了来自撒哈拉以南非洲各国的180余位参会者，涵盖政府部门、地方教育组织、高校及民间社会机构。IICBA工作人员对活动的主要内容进行了简要回顾。

研讨会深入探讨了非洲教育系统中的核心议题，集中关注学校领导力对教师心理健康的影响、教师教育质量保障机制的构建，以及教师社会对话在推动教育改革中的关键作用，来自赞比亚和埃塞俄比亚的代表分享了本国经验，与会专家一致认为，有效的学校领导有助于营造关怀与支持并存的工作氛围，从而提升教师留任率与教育质量。针对撒哈拉以南非洲教师教育的质量保障问题，乌干达的代表展示了该国如何通过质量指标和自我诊断工具提升教师专业发展项目的成效。围绕“教师社会对话”展开的研讨会则探讨了如何通过协商与合作机制提升教师地位，国际劳工组织（International Labour Organization，简称ILO）解释社会对话是指政府、雇主与工人代表之间就经济和社会政策共同关心的问题进行的所有形式的协商、协作或信息交流，既可为双边对话（雇主与工人），也可为三方对话（包括政府），强调应强化教师的声音，并增强公众对该职业的认同感。

三场研讨会为中心成员提供了分享实践经验和交流政策理念重要平台，根据会后问卷调查，81%的参与者认为系列研讨会对自身工作具有积极帮助，反馈整体积极。中心秘书处还宣布，目前已启动非洲教师月度系列网络研讨会，涵盖“教师持续专业发展”、“技术赋能教师成长”、“应急教育中教师准备”等议题。

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来源：发发教育