摘要：自然拼读法（Phonics）是英美国家的孩子学习英语读音与拼写，提高阅读能力的教学方法。
自然拼读法（Phonics）是英美国家的孩子学习英语读音与拼写，提高阅读能力的教学方法。
掌握自然拼读后，孩子不仅“看到单词就能读出来”，还可以在不借助字典的情况下，读出大约70%的英文词汇！
（自然拼读练习表）
这么的好方法，在国内的英语教学中也越来越被重视和使用，但我发现：在学习自然拼读的过程中，宝爸宝妈们多少有些心急，希望能把所有发音规则一把抓起，全部扔给孩子，最后的效果当然不尽如人意。
这种现象促使我重新研究美国共同核心课程标准（Common Core State Standards，简称CCSS）后，并开始思考一个问题——
美国孩子如何系统学习自然拼读？
*下面这个自然拼读的进度标准，依照不同年级划分，很具有参考性，建议先收藏哦！
学自然拼读之前，
要先学会什么？
在美国，有一个普遍接受的观点：学习自然拼读前，孩子需要具备语音意识和音素意识。
根据共同核心课程标准要求，在不同年龄段，语音意识和音素意识的培养目标是——
学前班阶段
1、识别并自己说出押韵词；
2、对口语词汇的音节的掌握：数音节数、音节发音、组合以及拆分；
3、单音节单词中能区分出音节头和韵母
一般来说，对于每一个音节（syllable），我们都可以分为以下两个部分：在元音之前的辅音，叫作音节头（onset）；在音节头之后的元音及随后的子音被叫作韵母（rime）
4、对于简单的CVC（辅音＋元音＋辅音）单词，能分割出首音发音、中间的元音发音和尾音发音。比如cat，孩子能说出/k//æ/ /t/这三个音素
5、在单音节单词中，孩子能通过添加或替换音素来把原单词转换为新单词。比如log，孩子能添加音素/b/，组成新单词blog；比如cat，孩子能把首音变成/m/，改为新单词mat
一年级阶段
1、在单音节单词中，能区分元音的long sounds（长元音）和short sounds（短元音）
（AEIOU五个元音分别有两种发音，一是字母名称的发音，称为long sound；另一种是字母音的发音，称为short sound）
2、能把音素组合在一起读出单音节单词，能读出包括辅音组合的单音节单词，比如clap
3、在单音节单词中，能分割出首音发音、中间的元音发音和尾音发音。
4、把单音节单词的每一个音都能分割出来。比如孩子能说出来：pin begins with the phoneme /p/, the phoneme in the middle is /i/, ends with the phoneme /n/
你家孩子的自然拼读水平，
相当于美国小学几年级？
掌握了一定的语音和音素意识，就要开始正式学习了。
共同核心课程标准分年级对于自然拼读的学习，进行了详细的具体要求：
学前班阶段
1、基本掌握辅音字母的发音（要求参考k年级语音意识和音素意识的培养）
2、知道五个元音字母AEIOU的long sounds和short sounds
3、能识读常见高频词（比如：the,of,to,you,she,my,is,are,do,does）
4、能通过区分不同的音素来区别拼写相似的单词。比如孩子可以告诉老师：fan and man differ because thsese words begin with different letters and the letter represent different sounds. That is, the f represents /f/ and the m represents /m/.
一年级阶段
1、理解常见的复合字母构成的单音，比如th，sh，ch，ph，wh，看到这类复合字母时，会发音；听到发音时，能写出来是这样的复合字母
2、能认读规则的单音节单词。比如会读并理解单音节单词crash，free
3、能够根据长元音规则读出单词。
元音规则1是final e long vowel pattern，比如单词make，cake，kite都是以不发音的e结尾的这一类单词；
元音规则2是common vowel team复合元音，即一个单音节单词中有两个元音组合在一起，这时，发音要发第一个元音的长元音，而第二个元音是不发音的。比如trail，元音a和i在一起，发音为元音a的long sound，元音i不发音.类似的单词还有：mean, coat, seat等
4、理解每一个音节中一定会有一个元音
5、能够通过划分音节的方式，来解码双音节单词
6、能够认读具有屈折词缀（inflectional suffix）的单词，比如名词复数形式，形容词最高级等
7、能够识别并读出符合一年级认知水平的不规则单词
二年级阶段
1、当认读符合拼写规则的单音节词汇时，能够辨识出其中元音是长元音还是短元音
2、了解更多的复合元音的发音，把发音与拼写联系起来。
3、能认读符合拼写规则的具有长元音的双音节单词
4、能够认读具有常见的前缀或后缀的单词
5、能够认读发音与拼写不完全相符的单词
6、能够识别并读出符合二年级认知水平的不规则单词
三年级阶段
1、能够识别并理解大部分常见的前缀和衍生后缀所表达的意义。
比如anti-这个前缀表示against的意思；semi-表示half的意思。衍生后缀（derivational suffix），比如establish（动词）+-ment（衍生后缀）变成了establishment（名词）
2、认读具有普通拉丁字后缀（Latin Suffix）的单词，比如后缀-able/-ible，后缀-er/-or
3、认读多音节单词
4、阅读符合三年级认知水平的不规则单词
四、五年级阶段
综合利用字母与发音的联系、构成音节的模式、词法学（词根、词缀）多项技能，准确地读出陌生的多音节单词。
根据上述要求的列举，我们可以看出——
美国孩子大概从k年级（幼儿园）开始自然拼读的学习，辅音发音、高频词、元音发音、各种字母组合的发音、单音节单词、双音节单词、词根、词缀、多音节单词，这一步一步走到了小学毕业（五年级结束）。
所以说，自然拼读的技能并不是一蹴而就的，美国的孩子用了足足六年时间来夯实技能，其中配合了大量的分级阅读。
来源：郏郏学习课堂
