哥大、清华教授齐聚清澜山聊AI，未来会玩的孩子「赢麻了」？

摘要：在这个阳光明媚，微风徐徐的初冬时节，清澜山第二届创新教育论坛暨中国深度学习年会顺利召开。来自纽约科学院、清华大学、哈佛中心（上海）、HTH美高科高等世界各地的教育界重磅嘉宾齐聚清澜山水木剧场，共话“深度学习：AI时代的趋势与应用”。

在这个阳光明媚，微风徐徐的初冬时节，清澜山第二届创新教育论坛暨中国深度学习年会顺利召开。来自纽约科学院、清华大学、哈佛中心（上海）、HTH美高科高等世界各地的教育界重磅嘉宾齐聚清澜山水木剧场，共话“深度学习：AI时代的趋势与应用”。

此次教育盛宴吸引了全国数十所学校对深度学习感兴趣的校长、管理层和优秀老师们及世界各地的教育专家、学者，近600名教育人士齐聚清澜山，共同探索与思考：

人工智能如何为创造力教育赋能？

青少年的创造力应如何培养？

AI时代应如何进行深度学习？

深度学习如何提升数学学习能力？

基础教育如何构建未来能力？

清澜山副校长林静姿和HTH美高科高GSE深度学习中心主任热情开场，联合主持了本次论坛。来自大洋两端的两位优秀教育人士表达了对与会者的热烈欢迎与感谢。

清澜山校长李文平女士

清澜山学校正在努力打造激发创新精神的教育共同体，创造一切可能培养创新的土壤，为孩子们的未来做好铺垫。

清澜山校长李文平女士开场致辞，并为大家介绍了创校八年来，清澜山学校在创新教育上做的尝试与成效。

李文平校长介绍道，一直以来清澜山就非常重视创新教育，并体现在课程设计、学科教学、教育生态和顶层架构的方方面面。清澜山倡导“以学为本的多维课程”和“以人文本的全人教育观”以及“发展导向的多元评价观”，从跨学科的实践活动到螺旋式的培养方案，无不体现出清澜山学校对创新教育的重视。

在清澜山学校，从幼儿园开始就在课程中融入项目式学习，小学-初中-高中，循序渐进，最终形成依托清翔计划等平台开展的个性化项目式学习、基于社团活动的项目式学习、基于评价的项目式学习、基于课程的项目式学习的多种项目式学习方式。

为了更好地鼓励和支持老师们拥抱AI，在教育教学上有更多创新，在李文平校长的牵头下，清澜山学校成立了专门的人工智能委员会，还与哥伦比亚大学教师学院、清华大学、深圳零一学院、深圳湾实验室等进行深度合作。李文平校长表示，清澜山学校正在努力打造激发创新精神的教育共同体，创造一切可能培养创新的土壤，为孩子们的未来做好铺垫。

随后纽约科学院院长杜宁凯先生与大家探讨了AI对教育的变革性影响。AI时代的到来已势不可挡，他呼吁教育者在为学生准备应对AI主导的未来时，同时要促进对人类价值观、伦理道德以及科学与人文相互关联的深刻理解。

清华大学工业工程系教授，

全球创新学院副院长饶培伦教授

用多元教学与新兴科技更加赋能对学生的创造力培养；未来，学校应继续加强学生在灵活思维转变、跨学科整合、口语与文字结合表达等方面的能力，鼓励、支持、培育新时代的创新型人才。

清华大学工业工程系教授，全球创新学院副院长饶培伦教授为大家带来了“人工智能在创造力教育的应用”的演讲。饶教授表示，在教育中，鼓励创新和冒险是非常重要的。

饶教授借用贝葛多（James C. Kaufman）和考夫曼（Ronald A. Beghetto）的创造力的“4C”模型（4C Model of Creativity）呼吁大家在宣扬称赞具有历史性或全球性影响的大创造力（Big-C Creativity）的同时应该多多鼓励学生们培养大胆提出新颖想法和见解的迷你创造力（Mini-C Creativity）以及在日常生活中的创造性解决问题的小创造力（Little-C Creativity）。饶教授鼓励学生们多多积极思考问题，与其寻找对方的弱点与不足，不如思考“怎么改进会更好”。

在介绍完Creativity Assessment Package（以下简称CAP）的相关内容和分析了中国学生在该测试中的表现后，饶培伦教授表示用多元教学与新兴科技更加赋能对学生的创造力培养；未来，学校应继续加强学生在灵活思维转变、跨学科整合、口语与文字结合表达等方面的能力，鼓励、支持、培育新时代的创新型人才。

随后HTH教育研究生院教师培训中心主任为大家介绍了深度学习的几种类型：项目式学习（project based learning），基于问题的学习（problem based learning），基于探究的学习（inquiry based learning），社会情感学习（social emotional learning），实习（internships）以及其它与真实世界相关的学习方式。

中国常驻联合国教科文组织原大使衔代表杨进先生