摘要：一分多钟就能证明自己爱学习的人，每天可以拿到一个确定性的结果，我会觉得我还可以。多邻国从根本上解决了学习积极性的问题。

早晨听直播，罗振宇老师说：我已经在多邻国打卡600多天了。

是为了学英语吗？

不，就是因为要打卡。

一分多钟就能证明自己爱学习的人，每天可以拿到一个确定性的结果，我会觉得我还可以。多邻国从根本上解决了学习积极性的问题。

巧了，小栗咂也是每天坚持打卡多邻国。677天。

而且我知道，我周围很多人都在多邻国打卡。

是我爱学习英语嘛？

每天一两分钟的学习，算什么学习？但我就是每天都有打卡记录，最近常做的事情，就是在23点58分突然想起来，赶紧打开多邻国。

今天的打卡记录保持了。

听罗振宇老师这么一解释他的打卡经历，我也想明白，这哪里是爱学习英语，分明是多邻国给了我们一个确定性的结果：我是能坚持，爱学习的人。

多邻国最巧妙的设计，就是通过1-2分钟的碎片化学习激发用户主动性。虽然掌握英语不可能一蹴而就，但正是这种持续的兴趣培养和低门槛的坚持机制，最终能帮助学习者养成稳固的学习习惯。

胡晓苓老师在《围棋零基础轻松入门1》中运用了同样的设计思路：使用7路小棋盘，让学习者在可以围地最小的棋盘上体验下完一盘棋。

相比传统19路棋盘动辄半小时的对局时间，7路小棋盘的一盘棋，最多不超过3分钟，继而下完9路的一盘棋，也不过是5分钟的时间。

这样的教学设计，既可以让初学者获得成就感——我今天下了一盘棋；又可以通过画地盘，立刻看到自己的学习成果——围到了自己的地盘。

这就相当于学习动力的永动机：学生不仅能迅速建立"我会下围棋"的自信，更在持续的正向反馈中保持高涨的学习热情。

在《围棋零基础轻松入门1》的三个必须知道的规则中，围地多的一方胜是重要的规则之一。

但在第四课的闭环教学设计却展现了第四课教学逻辑教学重点却是：下完一盘棋。

在7路棋盘上有两个关键重点：

1.找到没有下完的地方，并且把它下完。

2.使用前边学到的“画线法”画出双方各自的地盘。

其实从另一个角度来说，这也暗含双重验证机制，通过画线法再次检验是否下完了一盘棋。

至于最后的结果，呈现出三个递进式的结果层次：

1.下完一盘棋；

2.画出自己围的地盘；

3.谁围的地方多谁就胜。

这三个都是结果之一，并非只有胜负的判断。这不仅将胜负判定融入完整的学习闭环，更让初学者在“下完一盘棋”的实践中，达成流程规范、技法应用与胜负认知的三维教学目标。

在备注中，胡老师说：7路和9路下完一盘棋的作用是学习如何围地，能下完一盘棋就很OK。

所以，没有涉及还子等问题。

胡老师在师训中总是说：胜负结果是不可避免的事情。但在日常的教学设计中，要淡化竞争意识，要有容错率。

将教学重心转向认知发展过程，着重培养学生在棋盘上构建策略性思考的能力。

来源：三少君