摘要：依据市教委《统筹主城区与乡镇义务学校“手拉手”结对帮扶工作方案》的指引与要求，北京小学丰台万年花城分校与北京市平谷区大华山中心小学持续深化结对帮扶合作，共同书写了城乡教育协同发展的新篇章。通过一系列精心策划与周密实施的活动，两校在教育教学管理、教学理念交流及教
依据市教委《统筹主城区与乡镇义务学校“手拉手”结对帮扶工作方案》的指引与要求，北京小学丰台万年花城分校与北京市平谷区大华山中心小学持续深化结对帮扶合作，共同书写了城乡教育协同发展的新篇章。通过一系列精心策划与周密实施的活动，两校在教育教学管理、教学理念交流及教学策略优化等方面取得了丰硕成果，促进了双方的共同进步与成长。现特邀两校领导、教师撰稿谈一谈各自的收获与思考。
顶层设计引领 共绘美好未来
王强 北京小学丰台万年花城分校校长
北京小学丰台万年花城分校非常重视“手拉手”工作，学校迅速成立了以校长王强为组长，副校长丁艳茹为副组长的领导小组，小组还将学校市级学科带头人、市级骨干教师全部邀请进来，作为“手拉手”帮扶工作的“智囊团”。学校制定了详细工作方案，明确了从学校管理、教育教学、师资队伍建设到学生全面发展的全方位帮扶任务。
深度交流，共享教育资源。“手拉手”工作启动以来，我校与大华山中心小学之间的交流互动频繁而深入。通过线上线下相结合的方式，两校多次组织教师研讨会、教学观摩课和专题培训活动，围绕新课程改革、教学方法创新、学生核心素养培养等热点话题展开热烈讨论。这些活动拓宽了教师的视野，激发了他们的教学灵感，促进了先进教学理念与实践经验的传播与共享。
情感联结，共绘美好未来。教育教学是合作的重点。此外，两校还注重培养学生的综合素质和情感交流。通过组织相关活动，增进两校师生之间的友谊。孩子们在活动中展现出的才华与活力让人印象深刻，同时也加深了他们对外面世界的向往与追求。未来，我们将继续秉持初心，携手并进，不断探索更加高效、务实的合作模式，为实现首都基础教育优质均衡发展贡献力量。
组织丰富活动 聚焦质量提升
丁艳茹 北京小学丰台万年花城分校副校长
我校与北京市平谷大华山小学通过一系列深入的交流与合作活动，不仅促进了两校之间的友谊，更为双方带来了宝贵的教学经验和管理理念上的提升。
走过去，请进来，以活动示范引领。今年4月16日上午，我校一行5人前往大华山小学开展送教交流活动，旨在通过实地考察与面对面沟通，加深对彼此的理解与了解，明确大华山小学的需求。7月5日，我校组织了一支由50名教师组成的队伍再次访问大华山中心小学，开展班主任工作坊和导师带教活动。10月19日，我校承办了第二届教师教育技术创新应用发展论坛（小学分论坛），汇聚了全国200余位专家、教师，特邀大华山小学的部分领导和骨干教师参会交流。我们组织两校五年级的学生，共同走进北京农学院，开展科学探索的实践活动。
精准帮扶，提升教学质量。针对大华山中心小学的实际需求，我校量身定制了一系列帮扶措施。例如，安排市区学带、骨干教师一对一指导青年教师，通过跟班听课、共同备课等方式，帮助他们快速提升教学能力；开展送教活动，将优质课程资源直接送到被帮扶学校的课堂上；利用网络平台搭建远程教研系统，打破地域限制，实现实时互动与资源共享。多措并举有效提升了大华山中心小学的教学质量，激发了学生的学习兴趣和潜能。通过系列结对帮扶活动，两校深化了合作，实现了共赢。
线上线下结合 提升带教品质
刘海花 北京小学丰台万年花城分校教学主任
北京小学丰台万年花城分校在与平谷大华山小学“手拉手”活动中，数学学科活动分为现场课和远程教研培训两个部分。
以六年级数学《立体图形复习课》现场课为例，我走进大华山小学与学生们面对面授课。我从阐述自己对“温故而知新”这句话的理解开始，讲明了复习的意义、目的与方法。而后给出了本节课的核心任务:以小组为单位，梳理立体图形知识图。首先，我引导学生思考如何完成知识梳理图。在讨论中，学生们各抒己见，通过交流，制定了各组的计划。在随后的按计划实施过程中，我及时根据学生需要组织交流，调整各组的计划，然后再继续实施……最后，我用“1﹢1未必等于2”这句话结束了本节课。学生带着这句话，课后将继续反思、调整，思考不会停止。听课教师赞叹：这是一节有深度、有延展力的好课！
两校数学团队借助线上互动平台开展了线上远程教研活动。北小花城教师团队完成了对大华山教师团队关于平台软件使用以及“双师课堂”教学模式的介绍与展示任务，为大华山数学团队进行了实操层面的详细经验介绍，为后续高频率的线上教研奠定了良好的基础。
先觉觉后觉 携手共前行
谭伯宁 北京市平谷区大华山中心小学校长
人有知学,则有力矣。自2023年7月与北京小学丰台万年花城分校建立“手拉手”合作以来，双方以“互通互助、均衡发展、优化管理”为原则，制定了详细的工作方案，取得了既定效果。个人最深刻的体会有两点。
一是深耕以文化人，锚定学校发展方向。北京小学丰台万年花城分校学校文化建设落地的实践经验，激励我校对“让桃乡文化润美快乐人生”的办学理念进行了再次挖掘和梳理，制定了正心、正身、正行的递进式培养目标，打通了学校文化落地的症结所在，明晰了学校持续发展的方向。
二是激发专业自觉，实现教师主动发展。北京小学丰台万年花城分校市、区级骨干教师占比超过40%的诀窍，在于激发了教师的专业自觉。为此，两校在建立“师徒结对”指导机制的基础上，开展了多次队伍建设经验交流。在其指导下，我校组织开展了“我的教育故事”主题培训，通过征集和宣讲全体教师自己的教育事例，引导教师在教育中找到“我”的价值，在“我”中找到自己的教育发展之路，取得了十分明显的效果。
“先觉觉后觉，暗者求于明，而师道立矣。”城乡“手拉手”合作让不同场域的教育达成了融通，也激励着我们共同携手行走在教育均衡和高质量发展的路上。对未来，我们充满信心！
农村教师成长的“加速器”
魏丙荣 北京市平谷区大华山中心小学语文骨干教师
作为一名农村教师，我参与了“手拉手”项目，历经了思想的深刻启迪、教学方法的革新蜕变，以及教育情感的升华飞跃。
师徒结对是城乡教师交流活动的精髓所在。我有幸成为了丰台万年花城分校李月萍老师的徒弟。在帮扶过程中，李老师倾囊相授，将自己多年积累的教学精髓、课堂管理艺术毫无保留地传授于我。从匠心独运的课程导入设计，到灵活应对课堂突发状况的机智策略，李老师都一一悉心指导。李老师以其渊博的知识、丰富的经验和前瞻的教育理念，为我树立了榜样，成为了我成长道路上的引路人。
展示课是赋能农村教师成长的有效途径。在丰台万年花城分校的“双师课堂”上，我见证了城乡教育资源共享的生动实践。以“图形中的规律”为例，两位教师分别通过不同的教学方法和教具，引导学生发现图形中的规律，将复杂的数学知识变得生动有趣。
“手拉手”学校丰台万年花城分校举办的“数字化转型下的教与学创新、实践与未来”论坛活动，如同一场盛大的教育盛宴，让我有幸聆听了多位专家的精彩演讲，见证了数字化转型下教育的崭新风貌。
“手拉手”活动为教师提供了一个宝贵的平台，让我们在实践中学习，在交流中成长，在奉献中收获。
深入帮扶 硕果累累
曹建忠 北京市平谷区大华山中心小学副校长
在北京小学丰台万年花城分校的深入帮扶下，学校的师生综合素养得到了进一步提升。
特色课程缔结交流纽带。两校共同启动了“结对同行桃花源，携手共绘新画卷”特色课程交流展示活动。以书法、桃木工艺等特色课程的展示与交流，实现了城乡特色教育的互补与融合。
信息技术能力跃上新台阶。线上互动平台作为线上教研的重要工具，为大华山中心小学开辟了高效便捷的交流与学习路径。在万年花城分校的示范引领下，我校骨干教师迅速掌握了平台精髓，线上教研活动蓬勃开展，信息技术能力显著提升，为学校的信息化建设奠定了坚实基础。
课堂教学改革初见成效。万年花城分校教师“真实学习”理念下的示范课为大华山中心小学课堂教学改革指明了方向。大华山中心小学坚定推进课堂教学改革，聚焦于关键问题的设计与研磨，鼓励学生主动质疑、解疑。实践表明，这一变革极大地活跃了教学氛围，提升了学生的学习能力与创造力。在随后的区级质量监控中，学校取得了显著成效，教学质量进一步提升。
深入帮扶，效果显著，大华山中心小学将继续秉持“办好人民满意的教育”的宗旨，与北京小学丰台万年花城分校携手共进，共同书写教育新篇章。
来源：现代教育报