摘要：老粉肯定都知道，作为一个语文编辑，我常常把“新课标要求高，语文新题型难度大”挂在嘴边。虽然这事实，但作为一个崇尚松弛感的妈妈，我自己对这些话都开始有点烦了。

原创 biu妈 东西儿童教育

Biu妈

成都老母亲 松弛感鸡娃

打开视野，鸡娃不内卷

培养底层能力，以不变应万变

你们好，我是biu妈！

老粉肯定都知道，作为一个语文编辑，我常常把“新课标要求高，语文新题型难度大”挂在嘴边。虽然这事实，但作为一个崇尚松弛感的妈妈，我自己对这些话都开始有点烦了。

说句心里话，不去评论教改好不好，我都是打心眼里觉得现在的新题型挺有意思的，甚至连曾经面目可憎的文言文，在新题型下都显得可爱很多。

比如去年深圳的中考创新示范题型，文言文阅读、现代文阅读内容是相关的。

我觉得这个题最有意思在于，命题老师说不定是欧阳修资深粉丝吧，不但选了古人的“追星小作文”，还让学生想象欧阳修来现代开书友会。

要我说，就该拿追星的心态来做阅读这些文章，轻松拿捏嘛~

▲ 文言文阅读材料

明朝在任时间最长的首辅杨士奇，曾极力推崇欧阳修

▲ 同一张卷子的现代文阅读

真是感觉站在了“粉丝崇拜偶像”的角度啊

还有我最近在看各地的中考模拟卷。很多下面这样融入了生活场景的古文翻译题。

很多家长可能觉得这种题好烦，绕来绕去的，但我家小学生，觉得这题可有趣了，可能现在小孩都想当博主，只要和做视频有关的事儿，头发丝儿都是干劲儿！

该说她天真呢，还是说她“没有接受过文言文的毒打”呢……

话说回来，为啥孩子一定要“被毒打”呢。既然现在考题都变得有意思起来了，干嘛不尝试着用“更有意思”的方法去学呢！

今年早些时候，我曾约过复旦大学的文学博“猫博士”袁坚老师来咱们直播间对谈，聊古诗文学习的困难和解决方法，还推荐了她的古文读写课。

当时我感到最佩服的，还是她身上那股“轻盈”的劲儿，让很多人头疼的古文，她聊起来，眼中都有光。

古代人都很有生活情趣的，不想去探究一下吗？

知名文人都是有共同朋友圈，这难道不有趣吗?

能跟着历史上的大文豪学写作，难道不酷吗？

……

而且她三言两语就把我“洗脑”了，我开始感觉像重新认识了那些古文一样，越看越有意思，认知和理解都更有深度，别有一番趣味。

今天我想分享一下我和她聊过之后的一大收获——怎么才能把古文学得更有意思，可能得先改变一下咱们对古文学习的“刻板印象”。

01

发现古文有趣的地方

其实家长和娃觉得古诗词、文言文难、头疼，最大的障碍就是，文字难读看不懂。

但抛开这个因素，很多古文的内容本身，本身其实蛮有趣的呀~

比如二年级课文里的《曹冲称象》。娃小时候，我就曾经把它当睡前故事讲过，她觉得好玩极了，主角是机智的少年，还带有一点点科学元素，多吸引小朋友啊~

▲ 图源：二年级语文课文《曹冲称象》，改编自《三国志》

再比如说，不管长大以后《兰亭集序》背起来多头疼，但只要了解一下什么是“曲水流觞”，大多数小朋友都会觉得，这样还蛮好玩的（娃：要是漂在小溪上的是零食就更好玩了）

▲ 图源：网络

更重要的是，“流觞曲水”其实涉及到古代文人聚会的特定习俗，本来就是应该去了解的背景知识，否则很难领会作品中的深层含义。

还有咱们大多数孩子都会去读成语故事、诵读古诗词，难免会遇到陌生的人名、地名、活动、民俗、游戏……他们难道不会好奇吗？

一言九鼎的“鼎”是个什么？长什么样子？

古代人为啥老是写柳树，还喜欢折下来？

“脚著谢公屐，身登青云梯”，听起来咋有点好笑？

……

其实孩子“正儿八经”开始学文言文，怎么也得三年级了，但听典故、积累有趣的古代文化知识，却可以从小就开始。

各种历史故事、名人八卦、新鲜知识，只要讲得精彩，孩子们就能像听相声似的津津有味。这样慢慢有了积累，以后深入学习，就少了很多理解门槛。

02

你可能从未真正学透过古文

我曾感觉自己古文白学了，是一种“头尾不顾”的感觉——

一篇古文整体讲了啥，概况不清楚；

字词细节理解，也学得似是而非，转眼就忘了。

于是越发感到庞杂、难懂。猫博士告诉我，如果孩子要避免这种学得混混沌沌状态，就要用正确的方式拆解古文。

学会提取内容框架

猫博士和我说过，好的文章，不分古今、不论长短，都会有精妙的结构框架。

哪怕是家喻户晓的杜甫的《绝句》，二十几个字，结构也很整齐，近景远景相得益彰，理解透了完全是学习写景的标准模版。

你甚至可以从看似大相径庭的文章中，看到相似的结构，然后一起对比学习，增进理解。

比如《桃花源记》和《爱丽丝漫游奇境》，结构就非常相似，开头结尾是现实世界，而中间是幻想之境，他们都是很有意思的“幻想小说”。

这样学，是不是一下子有了“透过现象看本质”的感觉？

结合背景深入理解字词

有时候觉得古文就像一门外语，古文词语的意思、古人的语法、表达习惯，和现在都有很大不同……

外语和中文不能直译，而古文和现代文，其实也不是简单看看“译文”就能学明白了。

文字背后的典故，古代的文化常识，作者的人生际遇，文学发展的规律，都会形成不同的语境，理解、鉴赏都会产生区别。

猫博士给我聊过最著名的例子，就是王安石《泊船瓜洲》，“春风又绿江南岸”中的“绿”这个字。据说他当时考虑了十几个不同的字，最终选择了这一个。

不过你知道吗，把“绿”当作动词、用来写春天，并不是王安石的原创，在李白和其他一些诗人的笔下都出现过。那么，为什么偏偏是王安石因此出了名呢？

至于答案，因为文章篇幅有限，这里就不展开了，猫博士的课程里前因后果会讲清楚。

但你现在有没有感觉，如果孩子能做到广积累，即使是理解古文字词这样看似简单的事情，也 level up 了？

03

不仅是学语文

也是和千年的文化隔空交流

如果经过了前两步的改变，我相信孩子们学文言文应该已经轻松很多了，不仅可以节约下来大把低层次死记硬背的时间，学得更加高效，考试也更容易抓考点。

但这样就够了么？学古文只是为了学语文、考语文么？

咱们现代人，要用语言文字描绘自己的所见所闻所感，阐述自己观点，传递各种信息。古人也是人，他们也会用自己熟悉的语言方式，去写景、写物、写人、写自己的人生感悟、写下思考和观点……

甚至说，我们能接触到的古文，其实历经千百年流传下来，一定程度上是更具智慧、被千锤百炼过的。

甚至好多课文中出现的篇目，本来就是一道道哲学问题。这些课文我们就只是背诵、咬文嚼字、翻译，记下来一些标准答案的“理解”？

止步于浅尝辄止，不作深入探讨，不趁机给孩子拓展一些思辨性学习，实在是可惜啊！

我之前分析过高考的文言文创新例题，已经开始出现“（文中）哪些事实可以支持xxx的观点”这类的提问，对学生的逻辑思维、思辨能力，都有一定的要求。

国家都希望娃们学深入一点了！咱们的教育，虽然老是喜欢用考试去倒逼改变，这点我也很烦，但你不能否认，有些方向确实是对的。

中国的文化从古代传承到今日，从未断绝，能看懂千年之前的文字，和能历史上真实存在的那些文人隔空交流，是我们的幸运，也是我们的精神宝库。

我希望自己的孩子，所有的孩子，都能成为一个有思想、有趣味、内心更丰盈的人。所以也就希望她们，即使是面对“必学”的东西，也不要只想到“枯燥”，而是可以用更有意思的方式去开启，从中汲取更多成长的能量。

这也是我作为一个教育编辑，工作的信念所在吧！

来源：东西儿童教育