摘要：曾几何时，高中时期的思政课，在我的认知里，是被切割成考点的政治课本上密布的知识点，是月考卷上机械填写的标准答案。那些理论条文，如同蒙着面纱的陌生人，虽日日相见，却始终隔着一层厚厚的障壁，让人心生隔膜。直到踏入郝凤军老师的思政课堂，这层障壁才被悄然击碎，我得以窥

风调雨顺系列之八

曾几何时，高中时期的思政课，在我的认知里，是被切割成考点的政治课本上密布的知识点，是月考卷上机械填写的标准答案。那些理论条文，如同蒙着面纱的陌生人，虽日日相见，却始终隔着一层厚厚的障壁，让人心生隔膜。直到踏入郝凤军老师的思政课堂，这层障壁才被悄然击碎，我得以窥见思政课真正的魅力，也开始真正理解“思辨”二字沉甸甸的重量，从此开启了思想成长的破茧之旅。

一、破茧：从应试桎梏到思维觉醒

郝老师的课堂，宛如一场翻天覆地的变革，彻底颠覆了传统教学模式中“教师中心”的固有形态，取而代之的是“学生主场”的全新格局。每个教学单元，都像是一个精心策划的思维剧场，充满了无限可能与惊喜。

课堂上，主持人沉稳把控节奏，学生记者笔耕不辍实时记录，辩论赛更是火花四溅，激发着观点的激烈碰撞。我还清楚地记得，在“社会公德与职业道德”主题课上，我们仿佛被施了魔法，瞬间化身医院决策层。在这场辩论中，我们置身于张老师抢救患儿的现场。

为了“教学事故责任认定”这一难题争得面红耳赤，各抒己见。在辩论之外的课堂，道德与法治之间的辩证关系，早已在这场沉浸式的讨论与思考中，悄然于心底扎根生长。抽象的理论，也在这生动的场景里，化作可触摸、可感知的现实，让知识真正走进了我们的内心。

二、蝶变：多维课堂的思维盛宴

在这片思想自由生长的园地里，教师的角色发生了奇妙的转变，从知识的单向传授者，成长为引导学生探索的引路人。郝老师独创的“三阶引导法”，堪称点石成金之术，为我们的思维成长铺设了一条清晰的进阶之路。课前，他巧妙地通过线上平台发布“思维种子”，如同播撒希望的火种，提前点燃我们的好奇心与思考热情。

课中，他化身讨论催化师，穿梭于各小组之间，敏锐地捕捉思维的卡点与亮点，适时点拨，引导讨论朝着更深入、更广阔的维度延伸。课后，他引导我们把课堂上激荡的观点沉淀为文字稿件，让思维的余韵在笔尖流淌，化作可触摸、可留存的思想成果。

在研讨“什么是正确的人生观”这一复杂议题时，他没有简单地评判我们那些略显稚嫩的观点，而是抛出“贡献无大小，价值可估量”这一极具启发性的命题。仿佛是一位智慧的向导，引领我们网络舆论的人云亦云，溯源社会行为的根本。这种苏格拉底式的诘问，让我们在自主探索的旅程中，完成了认知的迭代升级，收获了思维的蜕变与升华。

三、共生：教学相长的双向滋养

整个课程设计，处处闪耀着“青年本位”的教育智慧，充分尊重并激活了我们作为学习主体的能动性。当课堂聚焦于“青春梦想”这一贴近学生生活又极具社会关注度的话题时，没有直接给出所谓的标准答案，而是引导我们用新的视角重新审视材料，像拆解精密仪器般解构青年实践和时代使命的关联。

在学习社会主义法律的运行这堂课时，他又别出心裁地引入模拟法庭，通过现场模拟庭审过程，让我们亲身感受法律的严谨与公正。这种授课艺术，宛如一把神奇的钥匙，将宏大叙事巧妙地转化为青春注脚，让原本晦涩难懂的理论变得鲜活可感。

得益于这种精心设计，极高的学生课堂参与度成为了常态，思政课堂真正成为了思想碰撞与交流的热烈场域，而不再是死气沉沉的灌输之地。管理团队的灵魂参与，更是将思政教育的光辉延伸到了课堂之外。

四、反思：走向更开阔的育人境界

回顾这场思想启蒙之旅，有三重感悟如明灯般照亮了我的心路历程，让我对思政教育的真谛有了更为深刻的理解。

其一，教育的本质绝非单纯的知识搬运，而是为学生锻造坚实的思维工具。当我们将马克思主义原理灵活运用，去剖析“直播经济乱象”背后的种种问题时，理论不再是束之高阁的纸面教条，而是成为了洞察社会现象、解决实际问题的锐利武器。

其二，真正的思政教育，应着力培养学生的“问题意识”。在研讨“丧文化盛行背后的社会心理”这一热门话题时，我们学会了运用历史唯物主义的望远镜与显微镜，透视现象的本质，挖掘问题的根源，不再被表面的潮流所迷惑。

其三，价值观的塑造，离不开坚实的现实锚点。通过积极参与社区治理实践，我们将抽象的国家认同，转化为具体的行动与担当。在为社区环境改善贡献力量的过程中，国家不再是遥远的概念，而是与我们息息相关、需要共同守护的家园。

五、展望：构建终身受益的思维

展望未来，思政课堂仍有无限的拓展可能，有望在三个关键维度进一步深化与突破。

其一，建立“理论-实践”体系。将课堂上的热烈讨论延伸为扎实的社会调研项目，让学生带着问题走进社区、走进社会，用实践的汗水浇灌理论的花朵，让理论在实践中得到验证与升华，也让实践在理论的指导下更具方向与深度。

其二，打造“跨学科思辨平台”。与哲学、社会学、法学等多学科专业开展联合研讨，打破学科壁垒，拓宽学生的学术视野。不同学科的思维碰撞，将激发出更为绚丽的思想火花，培养出具有跨学科视野与综合思维能力的复合型人才。

其三，构建“成长型评价机制”。用过程性进步档案替代传统的标准化考核，全面记录学生在思政学习过程中的每一次思考、每一次进步、每一次蜕变。这样的评价机制，将更加关注学生的成长轨迹，尊重个体差异，为每个学生量身定制适合的发展路径。

站在思想启蒙的门槛回望，那些为准备课堂展示而挑灯夜战的夜晚，为完善论点查阅资料的忙碌身影，为说服同伴而反复打磨逻辑的专注神情，都已然化作我精神成长的年轮，深深镌刻在我的生命历程中。思政课的讲台，就像一扇神奇的旋转门。当我们踏入其中，它为我们推开通往更广阔天地的大门，让我们得以领略知识的无限风光；同时，也让我们在镜子般的思想反思中，看见了更好的自己。这，或许就是思政教育的真谛所在：不是去塑造千篇一律的“政治正确”标本，而是致力于培养具有独立思考能力与时代担当精神的现代公民。当春风再次温柔地拂过讲台，我们已然带着这份从思政课堂汲取的思想力量，奔赴各自灿烂的人生疆场，在时代的舞台上书写属于自己的华章。

撰稿人:社工24-2火苗

记者:服艺24-1王缈

来源：清新教育