摘要：首先，我要提醒你，语文考试中的阅读题全称叫做“阅读理解题”。所以要搞定这道题，你不仅要会“阅读”，还要会“理解”。如果你只会“阅读”而不会“理解”，或者从小养成了只喜欢“阅读”而不喜欢“理解”的坏的阅读习惯，（就是读书只知道吞情节而不知道往深处思考），那你当然

我明明很喜欢阅读，却就是做不好阅读题，这是为啥？

文章来源： 语文该怎么学 语文该怎么学

有同学问，我明明很喜欢读书，却就是做不好阅读题，这是为啥？

首先，我要提醒你，语文考试中的阅读题全称叫做“阅读理解题”。所以要搞定这道题，你不仅要会“阅读”，还要会“理解”。如果你只会“阅读”而不会“理解”，或者从小养成了只喜欢“阅读”而不喜欢“理解”的坏的阅读习惯，（就是读书只知道吞情节而不知道往深处思考），那你当然就很难做好这道题。

有的同学会说，我能理解，那么短的一篇文章，很容易理解，但我不知道怎么下笔。问人物分析，可能知道，但是答不全；问中心思想，也大概知道，但不知道怎么提取；概括大意，就是不知道怎么起笔，怎么去完整地答出来。还有的同学会说，我其实真的会答题，两行的空间，我写得满满当当，全都是字，可结果还是扣分。这是怎么回事呢？

我们要明确一个问题，考试中的“阅读理解”和平时私底下自己自由阅读文学作品的“阅读理解”，这是两回事。考试时的阅读并不是一种正常的阅读状态，是非常态阅读行为。正常的阅读，对于文学作品的理解在一定程度上是自由的，你的理解只要能“自圆其说”就可以了，是很宽松的。你对作品中的观点可以点赞，也可以吐槽，立场是自由的。但是，到了现代文阅读理解题，“自圆其说”就行不通了。

考试中的阅读是“鉴赏视角阅读”，也就是说，你只能默认这篇文章处处都是好句子、好段落，你要默认它每个句子都是好的，都是值得赏析的，还要能掰扯出它好的原因，而绝不能挑一点刺儿。

还有，考试中的“阅读理解”也不能是对文学作品“自圆其说”的自由理解，甚至都不能算是对作品本身的理解。这就有点绕了，听我给你解释。

所有的阅读题的题目背后都隐藏着一个人——“出题人”。对于这篇文章，你怎么想不重要，甚至有时候作者怎么想都不重要，而命题人到底怎么想，命题人到底想让你答什么，这才是最重要的。很多同学其实能理解，但是不会答题，为什么呢？就是因为他只理解了作者，却没有理解出题人，不理解出题人在想什么，更不理解出题人为什么出这道题。这就是重点。

也就是说，你做的“现代文阅读理解题”，它考查的其实不是你对文章本身的“理解”，而是你对“命题人对文章的理解”的理解。

是不是还是有点绕？没关系，我再讲两个关于出题人和作者的关系的小故事，你一听就明白是怎么回事了。

有个同学，在他初二的时候，有一篇阅读作业选了他父亲写过的一篇文章。他看到这篇文章非常高兴，拿着题目给父亲看，因为里面有这样一道题：请回答一下作者为什么说这句话？现在作者就在身边，他当然要请作者来讲一讲。于是他的父亲就开始讲，讲得头头是道，他也按照父亲的理解写了这道题，以为自己一定能拿满分——没有人能比他还懂作者是怎么想的了！结果作业再发回来的时候却扣了一分。回到家，他把老师在课上讲的内容给父亲讲了一遍，父亲也是一头雾水：我没这么想，我当时写的时候可不是这样的。

类似的例子还有很多。2017年的浙江高考卷，语文阅读题选了《一种美味》这篇小说。小说写的是一个穷苦人家吃鱼，喝鱼汤的时候觉得这个鱼好鲜，可最后发现锅里根本就没有鱼。在小说的结尾，主人公发现那条从锅里跳出来的死鱼时，对鱼的描写是“眼里还闪着一丝诡异的光”。题目问“这样的结尾有什么好处”，结果难倒了一大片的考生。想想看，寒窗苦读12年，随后竟然败给一条鱼，这也太不值得了吧！考生们到作者的微博下面留言，让作者出来解释，结果作者自己也解释不清楚，他试着写出的答案也和标准答案有很大差距。

你是不是觉得很扯淡？但我们是有这样的文化传统的。你以为宋代的朱熹为什么被称为“大儒”？因为他为“四书”（《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》）做了集注（对书中文句的含义进行批注）。在宋代，四书是科举考试的官方指定教材，而朱熹的“集注”是官方唯一认可的阅读理解的标准答案。所以，天下的读书人都奉朱熹为“大儒”，还把他的集注刻在石碑上，日夜膜拜。（当然也有敲定坐实、板上钉钉之意，都刻在石头上了，你可别再随便改了，否则我白复习了）

文学作品的理解太主观了，要想考试，就只能指定标准答案。标准从哪里来？从命题人来，否则公说公有理婆说婆有理，这个试就没法考了。

再说下一层问题，你阅读了以后，有没有正确地表达出自己的理解结果的问题。

在阅读里面，有这样一种最常见的题目“请分析文中划线句子的作用”，比如：天上的白云又白又软，好像一朵朵棉花糖。这个句子有什么作用？如果在学校里碰到这种题目，其实大部分同学都能答出来，都能拿满分。这个句子运用了比喻的修辞手法，写出了天上的白云又白又软的特点。学校里的考试，答成这样就差不多了，因为学校的考试一般只是通过型的。

但是，如果是更正式、更大规模的考试，就会碰到更加严格的老师。所以说，我们要遵循一些标准的思考逻辑。比如这一类的题，答案就是“这句话使用了比喻的修辞手法，把本体比成了喻体，生动形象地写出了本体怎样的特点”。如果这道题的分值有4分，或者是高年级的学生答题，那就还要加一句，“表达了作者什么样的情感”，或是“突出了什么样的特点”。这句话事实上是在说“中心”，例如“表达了作者对白云的喜爱之情”，加上这个，不仅绝对不会扣分，而且使答案更加完整了。然而，往往有些同学少了第二句话，当然不能得满分。

为什么要加这一句？有同学会说，套路就是这样，但有句话说得好，“知其然，不知其所以然”，只是死记硬背那些套路和公式，很可能会错记、漏记，最后还是会丢分。所以我们回到刚才我讲到的要点。我们是在像一个侦探一样揣测出题人的思路。出题人想知道什么？答案里的三句话，第一句是对修辞的判断，第三句话是效果，第二句话是什么？是答题的过程，是从第一句话到第三句话的过程，就像在写数学大题时要写步骤而不能直接写答案一样。因此，阅读理解的一些题型其实是在训练和考察学生的逻辑思维能力，你的答案的表达必须呈现出一个完整的思考过程，这叫做规范性。

所以，出题人想让答题人做的事情是：在限定范围内，如何用规范的方式表达对文章的字里行间的理解。你虽然有“理解”，但你表达自己的理解的答题语言不够规范，那就也不行。

最后，你还得明白，你虽然喜欢读书，是不是你喜欢读的那种“书”不是考试喜欢出的那种文章。考试喜欢考什么？喜欢考短篇散文。（这是纸笔测试的天然缺陷，无解）而散文的阅读方法和小说、诗歌、戏剧是完全不一样的。你只喜欢读小说，喜欢读《查理九世》、《马小跳》、《斗罗大陆》或者其他的一些传记文学、科普小说，那你就“英雄无用武之地”。

你必须学会读中高考中经常喜欢用来命题的那些纸短情长、言简义丰的短篇散文。这些文章有丰富的内涵，但表达得很模糊，耐品，这才有出题的空间。

说到这里，我曾经做过一些搜集整理的工作，整理出一百多篇自带中高考属性的小短文，还为每篇文章做了解析，有兴趣的可以到“知识星球”查看。这是个叫做“阅读帮”的知识分享社群，有兴趣的可以扫下面的码加入。其实很多同学的问题并不是读的文章少，而是读的文章解析少。除了读文章，还要多读读那些经常充当出题人的一线老师写的文章解析。你对文章的思考分析视角要向这些命题人的视角靠拢，学会用他们的思维模式去赏析一篇文章。

来源：教育通讯一点号