经典阅读||走进《道德体验论》的读者群

摘要：教育经典《道德体验论》兼具原创哲学思想、科学操作系统与文学审美意境，包含大量可迁移的实践案例和成功经验分析，形成“理论-实践-反思-评价”的完整闭环。适合阅读的人群定位，主要包括德育、教育和社会工作者。

教育经典《道德体验论》兼具原创哲学思想、科学操作系统与文学审美意境，包含大量可迁移的实践案例和成功经验分析，形成“理论-实践-反思-评价”的完整闭环。适合阅读的人群定位，主要包括德育、教育和社会工作者。

一、教育领域从业者

德育研究者与教育学学者

该书系统重构道德教育哲学基础，提出“体验是道德教育的本体”核心命题，为德育理论创新提供全新视角，适合研究德育范式转型、生态教育理论的学者。书中包含数十项实证研究及“生态体验教育模型”，可直接应用于德育课程设计、德育活动组织开展与立德树人效果评估。

一线教师与教育实践者（含思政工作者、辅导员、班主任）

通过百余个田野体验教育案例，提供“亲验-想验-观验”三维实践路径，帮助一线教师设计沉浸式德育体验场景，破解传统教育中“认知、情感与行为割裂”的难题，在生态体验中臻于“知行合一”的育人新境界。

“教育经典丛书”“教师必读经典”图书“教育理论类”经典图书共计12本，刘惊铎著的《道德体验论》赫然在列

二、哲学与社会科学研究者

现象学与生态哲学研究者

融合马克思生态哲学、海德格尔“在世存在”理论与中华文化“天人合一”思想，构建东西方对话的体验哲学体系，揭示道德体验的时空延展性与关系融通性特征。对现象学具身认知、生态位优化理论感兴趣者可深入阅读、挖矿。

社会学与心理学学者、生涯规划从业者

提出“三重生态”（自然、社会、精神）互动模型，分析现代性危机中的生命异化现象、心理浮躁焦虑现象，为研究技术理性冲击下的社会问题、职业生涯规划问题和心理健康问题，提供接地气的理论指针和实际操作工具箱。

三、特定实践需求群体

生态保护与可持续发展从业者

联合国可持续发展计划各国项目设计与执行者、生态保护工作者需要“生态体验理论”与“生态体验模式”的理论支撑和落地指导。书中“三重生态圆融模式”及生态智慧生成理论，为生态环保组织、生态社区建设者和可持续发展计划执行者们，提供科学有效的方法论支持，助力实现自然生态修复与人文关怀的协同发展。

职场人士与心理成长探索者

针对现代人普遍存在的生存困惑（如意义迷失、价值冲突、压抑内卷），提出通过生态体验“祛枯返魅”、优化生命样态、重建生命质量，尤其适合追求职场幸福感提升与内在境界跃迁的读者，静心深度阅读和转化应用。

四、政策制定与文化传播工作者

生态文明、教育政策制定者

该书的“21世纪是生态的世纪”“三重生态圆融互摄是生态文明的最高形态”“立德树人是教育的根本任务”等研究成果被国家政策采纳。书中批判传统单纯量化德育评价体系，提出“质性发展档案”评估模式，包含生态行为日志、沉浸指数热力图等工具，为扭转生态文明治理中的单纯技术化倾向，把生态治理和教育治理现代化改革引向深水区，提供高维理论支撑和实证案例参考。

红色文化、传统文化和生态文化创新实践者

通过《为人民服务》《人民的公仆》等道德境界的传承和时代创新案例分析，将红色文化的精髓思想转化为可操作的生态体验活动与课程，适合从事红色文化传承与现代转译工作的群体。

通过《沁园春·生态体验德育赋》等创新文体，将儒家“体仁”思想转化为可操作的体验课程，适合从事传统文化传承与现代转译工作的群体。

书中首次划分了“三重生态”（元生态、类生态、内生态）圆融互摄模型，论证生态体验是人类摆脱现代性危机的根本路径，提出“道德有限性”概念与生态位优化理论、境界分层理论，从根本上促进道德境界由规范遵循向生态自觉跃升，生态智慧、道德智慧成为生命质量的核心指标。适合从事生态文化传承与现代转译工作的群体阅读。

【注】：该书以其原创性、系统性和实践性，成为新时代中国生态体验德育理论的标志性成果（全球12部“教育经典名著”之一），其学术价值是一部兼具科学实验操作系统与现实人文关怀的经典，语言表达风格则兼具原创学术思想深度与文学审美意境，既有形而上的哲学思辨，又包含大量可迁移的实践案例和改革探索成功经验，形成“理论-实践-反思-评价”的完整闭环。

【《道德体验论》作者简介】：

刘惊铎（Liu JingDuo），生态体验理论创始人，国际生态体验教育学术委员会主席，华标生态教育研究院院长，澳门城市大学、中共中央党校（国家行政学院）和泰国清莱皇家大学、格乐大学教授、博士生导师、教育学博士。著有《道德体验论》等数十部专著和教材，在《教育研究》《澳门城市研究》香港《青年研究学报》等海内外刊物发表论文百余篇，其中多篇在《新华文摘》全文转载。