摘要：在成都西边的蒲江县甘溪镇，一所九年制学校正进行着一场颠覆传统的教育实验。

在成都西边的蒲江县甘溪镇，一所九年制学校正进行着一场颠覆传统的教育实验。

七年前，当校长胥正齐宣布 "不再聘请保洁员，卫生由师生共同完成" 时，质疑声如潮水般涌来："这是耽误学习！"" 孩子连课本都学不完，还做什么清洁？"

然而七年后，曾经反对的家长纷纷点赞，学生不仅包揽了校园卫生，更学会种粮、采茶、挖笋，甚至将家乡的非遗手艺传承得有模有样。

这场看似" 不务正业 " 的教育改革，如何在争议声中走出一条独特的育人之路？

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从争议到共识：一场卫生革命背后的教育觉醒

2018 年，甘溪镇九年制学校的一纸决定，打破了传统校园的运行逻辑。

这所拥有 563 名学生的农村学校，因经费紧张开始思考：为何不能让师生共同承担校园清洁？

当 58 亩的校园被划分为十几个 "责任田"，校长带头认领卫生区域，食堂清洁、卫生间打扫都成了学生的实践课堂。

这场改革的初衷，不仅是节省开支，更是要让 "劳动创造价值" 的理念扎根学生心中。

改革初期，家长群里炸开了锅。

"孩子的任务是学习，不是当清洁工！"" 做卫生能学到什么？"

面对质疑，学校用行动给出答案：制定详细的劳动时间表，确保不占用教学时间；将劳动教育融入日常课程，让打扫卫生成为培养责任感的契机。

渐渐地，家长发现孩子回家后主动承担家务，书包文具整理得井井有条，曾经衣来伸手的" 小皇帝 " 开始懂得付出与责任。

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从扫地到种地：劳动教育的迭代升级

当校园卫生的劳动实践初见成效，胥正齐意识到：劳动教育不应止步于清洁。

一次全校问卷调查揭示了令人震惊的现实 —— 这些来自农村的孩子，竟对祖辈传承的农耕技艺一无所知。

恰逢国家大力推行劳动教育政策，学校果断启动改革 2.0 版本：将劳动教育与家乡特色深度融合，构建起涵盖生活、生产、公益的三大课程体系。

在 3000 平方米的农耕基地里，每个班级都有专属 "责任田"。

四年级采茶、五年级挖笋、六年级种植中药材，学生们亲历从翻土播种到收获加工的全过程。

学校还将当地的陶艺、扎染、编织等非遗技艺引入课堂，邀请传承人现场教学。

这些看似与课本无关的实践，实则构建起立体的学习场景：数学课上计算种子间距，科学课研究土壤成分，语文课记录农耕日记，劳动教育成为串联各学科知识的纽带。

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土地里长出的成长：劳动教育的意外收获

在学校的水稻田里，九年级的陈同学蹲在田埂上，擦着额头的汗水感慨："以前觉得想要什么父母都能给，现在才知道，土地不会免费馈赠，但也从不辜负努力。"

这样的感悟，正是劳动教育最珍贵的成果。

学生们在春种秋收中，不仅掌握了种植技能，更理解了 "一分耕耘一分收获" 的朴素真理。

更令人惊喜的是劳动教育带来的综合效应。

学校体质健康优良率跃居全县前列，近视率远低于平均水平，学生们在阳光下奔跑劳作，眼神中多了自信与朝气。

在各级科创、艺体比赛中，这所乡村学校频频获奖，劳动实践激发的创造力与协作能力，让孩子们在更广阔的舞台上绽放光芒。

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家校社协同：一场关于教育本质的集体觉醒

这场教育实验的成功，离不开家校社的深度协作。

家长罗宇起初对孩子 "不务正业" 的劳动课充满担忧，直到发现孩子将学校学到的 "有机肥替代化肥" 知识运用到自家果园，带来显著增产。

这种看得见的成长，让曾经质疑的家长变成了坚定的支持者。

学校还邀请社区非遗传承人、农技专家走进课堂，将劳动教育延伸到更广阔的社会场景。

甘溪镇九年制学校的探索，为乡村教育提供了全新的解题思路。

当城市学校还在为 "劳动课流于形式" 苦恼时，这所乡村学校已将劳动教育打造成育人特色。

他们证明：真正的教育，不是把孩子圈在教室里刷题，而是让他们在真实的生活场景中学习、成长。

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劳动教育的无限可能

站在新的起点，胥正齐和他的团队仍在思考：如何让劳动教育与职业启蒙结合？

怎样通过劳动培养学生的创新思维？

学校计划引入现代农业技术，让学生接触智慧农业；开发劳动教育研学路线，吸引更多城市学生体验乡村生活。

这些探索，不仅关乎一所学校的发展，更指向教育的本质 —— 培养全面发展的人。

七年前的那场争议，如今化作满园生机。

在甘溪镇九年制学校，孩子们不再是只会读书的 "温室花朵"，而是懂得用双手创造价值的新时代少年。

这场教育实验告诉我们：当劳动教育回归本质，它不仅能改变一个孩子的成长轨迹，更能重塑整个社会对教育的认知。

或许，这才是乡村振兴最坚实的根基，是给孩子最好的成长礼物。

来源：那一抹温柔一点号