摘要：在 “细胞结构” 教学中，洋葱表皮细胞临时装片制作与显微镜观察实验是重要环节。我先为学生进行详细的操作示范，从擦拭载玻片、滴加清水，到撕取洋葱表皮、盖盖玻片，再到显微镜的调节使用，每一个步骤都讲解得十分细致。学生们在操作过程中，小心翼翼地完成每一个动作，生怕破

生物学科探索的是生命的奥秘，通过实验教学和前沿知识的引入，能培养学生的科学素养，激发他们对生命科学的热爱。

在 “细胞结构” 教学中，洋葱表皮细胞临时装片制作与显微镜观察实验是重要环节。我先为学生进行详细的操作示范，从擦拭载玻片、滴加清水，到撕取洋葱表皮、盖盖玻片，再到显微镜的调节使用，每一个步骤都讲解得十分细致。学生们在操作过程中，小心翼翼地完成每一个动作，生怕破坏了细胞结构。当他们通过显微镜第一次看到清晰的细胞结构，细胞壁的轮廓、细胞核的形态都一目了然时，脸上洋溢着兴奋和自豪的笑容。有的学生还将观察到的细胞结构用彩铅绘制下来，制作成精美的细胞结构图册。

引入生物学前沿研究成果能拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣。在讲解 “遗传与变异” 时，我结合 CRISPR 基因编辑技术，通过播放纪录片、解读研究论文等方式，介绍科学家如何利用该技术治疗遗传性疾病、改良农作物品种。学生们被这项神奇的技术深深吸引，提出了许多富有创意的问题：“能否用基因编辑技术复活灭绝动物？”“未来人类的基因是否可以随意修改？” 针对这些问题，我们展开了热烈的讨论，引导学生思考科技发展带来的机遇与挑战。

生物实践活动是培养学生动手能力和科学探究精神的重要途径。在 “校园植物多样性调查” 活动中，学生们分组对校园内的植物进行观察、分类和记录。他们利用植物图鉴和网络资源，识别植物的种类，了解其生长习性和生态价值。有的小组还发现了校园里的珍稀植物，并撰写了保护建议。在 “光合作用” 学习后，学生们自主设计实验，探究光照强度、二氧化碳浓度对植物光合作用的影响。他们通过控制变量、设置对照组，观察实验现象、记录数据，并运用所学知识进行分析。在实验过程中，学生们遇到了各种问题，如实验误差较大、数据波动明显等，但他们通过查阅资料、调整实验方案，最终得出了科学的结论。通过这些教学活动，学生不仅掌握了生物学基础知识，更培养了科学探究能力和创新思维，树立了尊重生命、保护环境的意识，为未来的学习和发展奠定了坚实的基础。

来源：落尘乐乐