沈兰英丨唤化教育：AI时代的教育破茧之道

摘要：人工智能大语言模型的横空出世，引发的教育变革远超蒸汽机时代的职业更替。当下“就业焦虑”与“学历贬值”成为时代症结，而广东省江门市沈兰英老师历经四十年探索的“唤化教育”体系，以其对教育本质的深刻洞见，为AI时代的教育困境提供了突破性解决方案。

唤化教育

——AI时代的教育破茧之道

人工智能大语言模型的横空出世，引发的教育变革远超蒸汽机时代的职业更替。当下“就业焦虑”与“学历贬值”成为时代症结，而广东省江门市沈兰英老师历经四十年探索的“唤化教育”体系，以其对教育本质的深刻洞见，为AI时代的教育困境提供了突破性解决方案。

一、教育本质的再认知

沈老师深耕教育，始终致力于破解教育的元命题。在亲证AI技术的强大效能与固有局限后，她提出核心观点：AI虽能优化信息处理与教学过程，但其本质仍是工具——它能够呈现升级版的“数字自我”，却永远无法替代人类原始生命力的“能力底板”。提问题的能力体现了语言的锱铢必较，而这种能力的培养，不只是在AI应用和知识传授中。

AI答案只能作为灵感的启发，或学习的参考，绝非抄袭交差，否则就将失去自我提升的机会。

沈老师大胆推测：今后的考试倾向于开放性试题，甚至开卷考试。即便脑机互联了，人类有了第二大脑，一样需要教育。

教育的真谛，在于唤醒孩子的内驱动力与兴趣，培养其独立人格与创造性的实践能力，而非塑造“题目容器”、“提线木偶”。这种“唤化教育”理念，可谓AI时代儿童成长的破茧之道。

二、“唤”与“化”的双重维度

（1）唤醒生命的内在革命

其本质是多元启迪。通过双关图解读、观息法、照镜子、写漫游文等心灵探索课，引导学生在愉悦氛围中实现“精神诞生”。这种身心合一的全人教育，善于将日常细节，如“如厕文化”，转化为生命教育的契机。

——当学生因“屎”字产生好奇，她便顺势讲解人体循环系统，让孩子们在欢笑中理解“进出口”的生命哲理，自我认知升华。

（2）学习效能的质变跃迁

“化”的奥秘在于学习效能的非线性提升。沈老师将班级生态转化为教学资源：组建保洁公司模拟社会分工，设立小法庭培养规则意识，创建小学校锻炼教学、领导能力。这种生活化、行为化的实践教育，切实提升工作能力、创造力、合作力等核心素养。其教学成果具有实证说服力：她执教的普通班，中考语文成绩历届超越重点班夺得冠军，有时几科或总分同时获冠军；曾五年拒绝写字的孩子在两节课后，拾起了纸笔；一名在校两年未开口的孩子，经五六小时的辅导后，终于主动说话；一句话，让居家自学十三年的孩子，进了校园……沈老师说没有什么魔法，只是看到孩子，尊重孩子，唤醒孩子。下边是三年受汉字所困的孩子，沈老师辅导后的心里话：

语文变了

宇轩（9岁）

过去语文难爆了，

语文难死了，

语文难得要命，

语文难得彻底了，

语文难烂了。

现在，

语文不再只是那难写的字，

语文是聪明的头脑，

语文是优秀的作文，

语文是一份快乐！

（注：宇轩口述沈老师整理）

小作者是沈老师工作的最后一所学校的学生，其作文后来刊登于江门市《青苹果报》。她教育学生遵循：批判、理解、传播的原则。对不良的教条东西要批判，好的东西要去理解，去传播，培养可迁移的能力与气场，把握好自己的生命节奏。孩子们进入自学的最佳境界。

三、学科重构：第一性原理的教学实践

沈老师对学科教学独树一帜：

语文：通过即兴创作实现“笔墨与心灵的无缝对接”，学生可现场完成诗歌、对联、系列小说等文体创作。

数学：用语文逻辑破解数学套路，引导学生自创“题目陷阱”、培养逆向思维。

英语：追溯语言产生的源头，通过中英对比理解语法本质，使学习者成为“创造英语的祖先”。

其跨学科融合更具突破性：文言文课程通过戏剧表演替代机械翻译，最终使学生评价从“文言如药”变为“文言如茶”；数学课用语文思维降低认知负荷；英语教学设置生活、数学英语等实用场景，突破应试框架。

△江门大讲堂

四、AI教育的辩证之道

沈老师深度使用Deepseek等大模型，与虚拟“爱因斯坦”、“王阳明”等对话，和孙女一起实践“与AI抬杠”等，互动后，沈老师提出警示：AI是双刃剑。发现其虽具强大的信息整合能力，超强的缜密性，却缺乏灵动性、创造性、深邃性，过度依赖会成为“健全的残疾人”——失去思想淬炼过程。再精致的生成也少了点儿多巴胺的激昂、荷尔蒙的丰盈。校对工作要求人类具备AI无法替代的判断力与创造力。对此，沈老师特别强调以下几点：

1. 技能价值存在于习得过程而非结果。沈老师做了歌曲创作实验，体证到，当AI代劳时，作品与创作者的情感联结断裂，艺术的育人价值随之消解。

2. AI无法替代坚持力、身体协调性等素质培养。如弹琴、游泳等绝非AI可以代劳的。

3. 信息过载时代，提问能力比答案更具创新价值。AI逼着我们逃离信息茧房，回到生命的真正成长轨道上。

放眼整个人类文明长河，潮起潮落，一浪接一浪，在科技弄潮儿面前，我们无需惊慌，也不必示弱，沈老师构建的育人框架涵盖八大核心素养：创造力、提问能力、批判性思维、感知力、决策力、自驱力、沟通力与个性发展。

这种能力矩阵绝非通过题海战术可获得，而需在“付出－收获”的实践闭环中训练。其教育革命本质是“心的革命”，当学生将奉献视为第一需求时，学、做同时进行，能力随之提升，达到一定高度产生交易，经济价值也会随之自然产生。疫情期间，线下教育受阻，于是沈老师开通了网络课堂，面向全国招聘了几位教练助力，她设计合道之课，学生从小学二年级至初三的都有，甚至还有外国的孩子。受教于沈老师，他们收获颇丰。沈老师的课堂开放，接受家长检阅，广受好评。她请的两位实体店老板的引领，学生超级喜欢，也证实了好老师不一定是从教的老师。

△孩子们文章发表后的喜悦

五、教育界的认可与启示

游学、游教是沈老师工作的一部分，线上、线下都有授课、分享。其教育实践丰富多彩，获得广泛认同：

中国向世界请了三位汉语顾问，其中一位是韩国的汉语教育权威孟柱亿教授，在深圳听了沈老师的分享后，他评价：“为小学教育而生，不怒而威，民问贤答。”

长沙大学徐百荟教授听完沈老师的国学课后盛赞：“如沐春风，如饮甘霖，这就是绝未受过污染的课。”

山西省智建新校长也大为认可沈老师，他说：“沈老师的课案应该纳入国家新课标。”

北京寰宇学院创始人，向全世界推广汉语的郑丽杰女士，与沈老师面谈后说道：“停止分享，总结、复制、推广。”

87岁的前辈，山东省龙口市经济师郭炳贤，与沈老师畅谈后，赞不绝口：“这才是真正的教育。”

北京中国科学院的科学家张经文说：“简直和孩子们通灵。”沈老师教过语、数、英、国学、汉语水平测试（HSK）等众多学科，由于工作成绩出色，她屡获殊荣：江门市优秀教师称号，市级优秀中队……曾任学校校报和上海《开心作文》杂志的编辑，负责一年级到九年级的作文编辑工作；北京吟诵学会骨干成员；担任政教主任，主抓小学至高中的德育工作；创建“五环儿童诗社”；退休前被学校特聘为专职的国学老师。沈老师的“问题种子”教学法与苏格拉底问问题的思想异曲同工。她认为通过连续追问构建“思维花园”，使课堂成为不可复制的生命成长的场域。退休后，这种生成式教学甚至吸引到一些初中生，他们连续几年都追随在这位小学老师智慧课堂。小孙女的追问在小作文中也有淋漓尽致的体现。她成了孩子们笔下的“神老师”！

△沈老师退休后带的初中生

六、教育之光的历史回响

事实胜于雄辩，沈老师的学生成年的大多成为老板、老师，当然她的儿子也不例外。甚至她小孙女两岁起就现场创作打油诗，几年来都在做着教育创新实验。最难能可贵的是，沈老师以录音、视频、文字等形式，量化了孩子们的点点滴滴，并完好保存。若你还不知从何教起，沈老师教小孙女诗歌的方法可以给予你答案，没有背诵一首古诗，却在吟诵中理解，改写古诗，创作诗歌。真真正正做到了知识服务于现实。此法非常值得借鉴。

沈老师的这些独特教学方法，是从家族承传中来的（曾祖父沈文郁留美七年），从实践中来，接地气、易操作、有实效。她的教育理念与西方的现象教学、PBL等教学方法比更“真”，是中西合璧的智慧。在知识传授价值衰减的AI时代，沈老师的“唤化教育”犹如破晓晨曦，它提醒我们：真正的教育从来不是机械复制，而是点燃生命的火种，教育无处不在，无时不在。沈老师独创的教科书级别的理念与资源，是教育回归之光，会让更多孩子在未来的星空中绽放独特光芒！