摘要：“妈妈，你帮我扫一下积分卡，老师说我今天课堂发言很精彩！”成都市双流区东升迎春小学4年级学生刘一（化名）回家放下书包就冲向了厨房，向家长讲述今天的语文课上，他被表扬得到了表达与交流积分卡。
“妈妈，你帮我扫一下积分卡，老师说我今天课堂发言很精彩！”成都市双流区东升迎春小学4年级学生刘一（化名）回家放下书包就冲向了厨房，向家长讲述今天的语文课上，他被表扬得到了表达与交流积分卡。
妈妈用小程序对积分卡进行了扫描，刘一看见本周自己在体育运动、语文书写以及数学思考上都有加分，寻思还能在哪些方面可以增长，以便能在虚拟校园超市兑换一次“升旗手体验券”。
2023年，成都市双流区东升迎春小学（后文简称“迎春小学”）在积极进行数字化校园转型建设时，决定以“评价”撬动新一轮的数字化革新。
2024年，迎春小学“SRS立体评价”获评全国智慧教育优秀案例，全国众多学校均派教师到迎春小学访学借鉴思路，大家感受到“不失教育本真的科技感”，更仿佛看到萌发出的“教育新生态”。
线上有“虚拟兑换”，线下则是“实体体验”。在迎小，课间有这样一个场景：一群孩子拿着积分卡，围在就像超市里陈列盲盒娃娃的柜子面前，兑换各种文具或校园文创，热闹非凡。
学校里，掀起一场“积分卡”搜集潮。为了一个实体或虚拟的奖品，可以看见孩子在课堂上去做自我约束；为了一个目标，他们相互提醒，如何做得更好。
学校老师牟芮冉说，自从走廊里摆上了“学生综合素质评价系统”兑换机，学生们好像一瞬间把学校幻化成了“乐园”，乐于去完成对自我的升级打怪，解锁一个个成长任务；在家校之间，积分卡与扫码行为不仅让父母看见孩子日间成长点滴，也成为亲子间的互动“链接器”，促进了亲子关系。
而这就是学校的目的：通过数字赋能评价，实现评价即学习，也即教育，把评价作为一种学习和育人方式融入立德树人的全过程之中，良性建构儿童学习观。
“奖品，只是可见的反馈，从‘要我学’转变为‘我要学’，学生们能够直观地看到自己的努力和进步，这种正向反馈机制进一步激发了他们的求知欲和探索精神，这种评价方式也有利于教师精准施教，提升教育教学的针对性，促使更新教学方法，以适应学生多样化的学习需求。”学校党支部书记、校长万志强从积极心理学、成长内驱力与学校治理等不同角度来描述这场数字赋能改革时，欢迎大家都能持续关注它对校园文化生态带来的影响。
为何称为SRS立体评价？
“S（scoring计分），即根据学生的学习态度、作业完成、劳动参与、人际交往等表现赋分，日常发现学生闪光点，给予及时激励，定期以计分结果兑换成长奖励；
R（Record记录），即伴随性、无感化采集学生德智体美劳全要素数据，全方位、全过程将评价对象置于真实、常态的环境中，多维度获取评价数据，记录学生成长轨迹；
S（show展示），是全员综合素养展示，利用网络与多媒体技术，搭建面向全体学生的“全要素”展示平台，日常、周末、期末，横向与纵向在不同的范围内，都可同时通过对评价数据进行整理、分析，生成各时段评价报告。
这一年来，学校参照《深化新时代教育评价改革总体方案》、2022版义务教育学科课程标准、学校少先队争章标准等，聚焦学校“树德、乐学、健体、尚美、勤劳”五个育人维度，建立了“社会责任与公民素养、操作实践、审美感知等”28个二级评价模块，具体包含“课堂表现、合作意识、作业质量”等72个具体指标。
“对学生科学睡眠、劳动技能、社会实践、课外阅读等情况都有积分评价、阶段性评价、成果性评价。”德育处何婷婷老师介绍，SRS立体评价也在不断优化，力求将学生学习纵向全过程、横向全要素熔为一炉，作出全面、客观、科学的价值判断。
学校管理者、班级、教师与家长都能根据不同权限，在电子终端看到不同的操作界面，实时的智能报告也能详实地、直观地呈现学生的优势特长和发展短板，有目的地引导教育教学活动开展，实现评价引导教育全过程。
在17年的办学探索中，迎春小学把培养“热爱生命、满怀希望、智慧灵动的新时代好少年”作为学校育人目标。怎样定义“好少年”？学校其实面临和大多数学校遇到的一致问题：评价主体比较单一，评价结果和教学存在脱节，结果展示也不能很好地驱动学子。学校调研发现：旧有模式下有86.1%的学科教师仅在期末给予学生终结性的评价，仅32.6%的家长认真对学生的在家表现、阅读情况等进行反馈评价。
但现在，教务处导出了2024年上半年前八周的统计数据：2680名学生中有 97 名学生的积分低于 50分，德育处、教务处随即牵头组织该班教师进一步分析原因，调整教学策略，“关注每一个学生发展”。同时，在2023年区四年级质量监测中，学校也发现绩能系数、学生学习习惯与方法名列前茅，艺体比赛获校级及以上奖项等数据都比往年有了提升。
数字赋能立体评价，带来了融合协同，搅动一池春水。这不仅是评价与育人课程融合，评价与落实“双减”融合，评价与自适应学习融合，还是评价与家校共育融合。
对于父母来说，他们每周为孩子在家庭教育场景的表现进行评价赋分，例如帮助学生上传获得的积分卡，记录学生家务劳动瞬间，上传学生的作品等，增强家庭教育实效。日常性评价打破了传统“唯分数、唯成绩”的评价模式，弱化同学间的对比评价，家长能够见证学生的动态成长，更加注重学生的纵向发展。全过程、全时空、全要素的评价，以数据展示学生成长过程，更有利于家长综合了解情况，找到学生发展与其影响因素之间的关系，促进良好的家校沟通，实现家校协同育人。
来源：成都儿童团