我们从来没教孩子分“哪儿人”，可他进了天津的学校后，才知道，“哪里人”可以决定你是不是被接纳的人。摘要：2024年夏天，因为工作调动，我们一家人从山西搬到天津，孩子也从太原转学到了河西区的一所市重点小学。
2024年夏天，因为工作调动，我们一家人从山西搬到天津，孩子也从太原转学到了河西区的一所市重点小学。
那时候我们特别兴奋，想着“天津教育资源发达，孩子肯定能受益”。
我错了。不是教育资源的问题，是人文素质”本身的问题。
刚入学三天，孩子回家一言不发。我问他怎么了。
他委屈地说：“今天有人说我‘不是天津人，凭什么来这里上学’，来天津占便宜的吧。”
我一下子懵了。
我说：“你就告诉老师！”
他说：“老师就在旁边听见了，但他笑了笑说，小孩子别太认真，玩笑话。”
孩子皱着眉说：“可他们真的不是在开玩笑。”
那一刻，我意识到，他不是不适应，而是被标记了。
孩子说，他们班里有两个“老天津”男孩，谁都听他们的，
他们说谁是“老坛儿”，谁就是全班的笑话。
他说：“他们不跟我玩，因为我不会说天津话，不是本地长大的。”
有一次上语文课，孩子发言时说话带了点山西口音，后排的几个孩子大声笑，说：“哎哎哎，听他说话像村里广播。山西挖煤的小老坛儿”
我去找班主任谈过。她是个五十多岁的女老师，说：“孩子说话都直，你们也别太敏感了。”
她的原话是：“你们是外地来的，要理解天津孩子对你们还不熟，慢慢就好了。”
可一个“慢慢就好”的过程，对孩子来说，是一点一点的自尊心塌陷。
我开始问自己：
一个孩子因为不是天津人，就要承受这些吗？一个城市的教育系统，能不能真正接纳外来孩子？一个老师的“和稀泥”，是不是正在帮着孩子变坏？如果你觉得孩子只是“敏感”，那你就低估了孩子心里的委屈。
当一个城市的环境默认用“本地人/外地人”“市区人”“郊区人”划分群体，当老师把“地域歧视”当成“童言无忌”，当家长还觉得“这没什么”，那真正的伤害，不是被骂几句——是一个孩子失去了归属感，失去了说话的勇气。
我们拼尽全力，把孩子送到天津来受教育，
却没想到，孩子学会的第一课是——“你不是我们的人。”
来源：满天星育儿