摘要：北京天坛医院儿科主任医师李丽嫱教授指出，注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童融入普通教育体系需要构建"三位一体"的支持网络。这个系统性工程犹如搭建一座桥梁，需要家庭、学校和医疗团队共同浇筑坚实的桥墩。

北京天坛医院儿科主任医师李丽嫱教授指出，注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童融入普通教育体系需要构建"三位一体"的支持网络。这个系统性工程犹如搭建一座桥梁，需要家庭、学校和医疗团队共同浇筑坚实的桥墩。

从医学角度而言，ADHD并非简单的行为问题，而是涉及前额叶皮层发育迟缓的神经发育障碍。李教授比喻道："就像给近视的孩子配眼镜，我们需要为ADHD儿童配备个性化的'认知辅助工具'"。临床实践表明，结合药物治疗、行为干预和认知训练的综合疗法，能使70%以上患儿的核心症状得到显著改善。

在教育场景中，教师可采用"分段式教学法"，将45分钟课程分解为若干个15分钟的模块，这如同在长跑途中设置补给站，帮助多动症孩子保持注意力续航。具体策略包括：使用可视化任务清单、设置安静的"思考角"、建立即时反馈机制等。值得注意的是，正向行为支持（PBS）技术能像园丁修剪枝条般，逐步塑造孩子的适应性行为。

家庭干预方面，李教授特别强调结构化环境的重要性。建议家长建立"三定原则"：固定作息时间、划定专属学习区域、设定可预期的行为准则。通过行为契约和代币制等方法，将抽象的目标转化为具象的阶梯式成长路径。

来源：儿科医生李丽嫱