摘要：如果班主任把大部分时间和精力都放在问题学生身上，那么，他管好班级的可能性很低。优秀班主任都有一个共同的特点，那就是把大部分时间和精力都放在优秀学生身上。

如果班主任把大部分时间和精力都放在问题学生身上，那么，他管好班级的可能性很低。优秀班主任都有一个共同的特点，那就是把大部分时间和精力都放在优秀学生身上。

当班主任将过多的时间和精力倾注在问题学生身上时，往往容易陷入困境。

1. 被负能量全包围，容易产生消极情绪

问题学生的行为常常伴随着违纪、不遵守规则等负面现象。班主任若长期处于这样的环境中，容易被负能量所包围。例如，每天都要处理问题学生的各种突发状况，如课堂上的顶撞、课间的打闹等，这会让班主任感到身心俱疲，逐渐产生消极情绪，进而影响到对整个班级的管理热情和信心。

2. 班级缺少榜样引领，无法形成良性循环

若班主任过度关注问题学生，优秀学生可能会感到被忽视。没有了对优秀学生的充分关注和肯定，班级中就缺少了榜样引领的力量。比如，那些在学习上刻苦努力、成绩优异，或者在品德方面表现突出的学生，无法得到应有的表彰和宣传，就难以激励其他学生向他们学习，班级也就无法形成你追我赶、积极向上的良性循环。

3. 只有底线管理，没有高端引领

过度聚焦问题学生会使班级管理仅仅停留在维持纪律的底线层面。班主任的主要精力都用于纠正问题学生的问题行为，而无暇顾及对优秀学生的深度培养和高端引领。这样的班级管理缺乏高度和深度，无法激发学生的潜能，限制了班级整体的发展水平，就像一艘船只在浅滩徘徊，无法驶向更广阔的深海。

优秀班主任深知，合理分配时间和精力，将工作重心巧妙调整，才能更好地管理班级。

1. 以学优生为中心，构建成长型班级文化

学优生是班级的中坚力量，他们不仅在学习成绩上表现突出，在品德、才能等方面也有一定的优势。优秀班主任会以学优生为中心，充分发挥他们的辐射带动作用。例如，组织学优生分享学习经验，让他们的优秀学习方法在班级中传播；鼓励学优生参与班级文化建设，如设计班级口号、制定班级规章制度等，使班级文化充满积极向上的成长氛围，激励全体学生共同进步。

2. 强化优秀学生的示范效应

优秀学生的示范效应是班级管理的 “利器”。班主任通过多种方式强化这种示范效应，如在教室设置 “优秀学生风采展示栏”，展示优秀学生的作业、获奖证书、个人照片等，让其他学生直观地感受到优秀学生的榜样力量；定期开展 “优秀学生之星” 评选活动，对在学习、品德、体育、艺术等方面表现突出的优秀学生进行表彰，颁发荣誉证书和奖品，激发学生的竞争意识和进取精神，引导全体学生以优秀学生为榜样，努力提升自己。

3. 精准帮扶，为学优生扫清障碍

尽管学优生在很多方面表现出色，但他们也会遇到一些困难和挑战。优秀班主任会密切关注学优生的需求，为他们提供精准帮扶。比如，在学习上，针对学优生在某些学科领域的薄弱环节，组织学科教师为他们进行专门辅导，提供个性化的学习资料和拓展训练；在心理上，关注学优生的心理压力，与他们谈心交流，帮助他们缓解压力，保持积极乐观的心态，让他们能够无后顾之忧地在班级中发挥引领作用。

对于问题学生和违纪学生，优秀班主任有自己独特而高效的处理方式，用最少的时间和精力快速解决问题，避免问题学生过度干扰班级的正常秩序和发展方向。

1. 整理好违纪材料，简短批评教育，然后学生写出事实经过和检查，班主任存档。当问题学生出现违纪行为时，班主任首先会及时收集整理相关的违纪证据，如目击者的证词、监控录像等，确保对问题的认定准确无误。接着，对问题学生进行简短而有力的批评教育，直击问题要害，让学生明确自己的错误所在。然后，要求学生写出详细的事实经过和检查，这个过程不仅是对学生行为的反思，也是让他们学会承担责任的一种方式。最后，班主任将这些材料妥善存档，既作为对学生教育的记录，也为后续可能的处理措施提供依据。

2. 到达一定程度，联合家长进行教育 。如果问题学生的违纪行为较为严重，或者经过初步处理后仍未有明显改进，班主任会及时与学生家长取得联系，联合家长共同进行教育。在与家长沟通时，班主任会客观地介绍学生在学校的表现，包括违纪的具体情况以及之前所采取的教育措施等，与家长共同分析问题产生的原因，制定合理的教育方案。通过家校合力，从学校和家庭两个层面同时对学生进行引导和监督，督促学生改正错误行为。

3. 屡教不改的，上报学校进行处分，直到开除。对于那些屡教不改、严重影响班级和学校秩序的问题学生，优秀班主任会果断采取措施，按照学校的规章制度上报学校进行处分。从警告、严重警告到记过等处分，逐步升级，直至对那些实在无法改变、严重违反校规校纪的学生做出开除的决定。这一过程虽然艰难，但却是为了维护大多数学生的利益和学校的良好教育环境，确保班级和学校能够正常运转，让其他学生在健康、有序的环境中学习和成长。

来源：安子侃教育